袁雪軍

摘 要：高三階段在高中生涯當(dāng)中是非常重要的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生們最后復(fù)習(xí)結(jié)果怎樣，直接影響著他們的高考成績(jī)。高三階段的學(xué)生處于復(fù)習(xí)過程當(dāng)中，整個(gè)高中階段的新知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)都講解完了，他們的主要任務(wù)就是把已知的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化和訓(xùn)練。這樣的課堂容易使得學(xué)生們感覺化學(xué)課堂索然無味，甚至學(xué)習(xí)興趣全無。這樣不利于學(xué)生們學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。新課改在推進(jìn)，這就需要化學(xué)老師要及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，以此來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興致和樂趣，使得學(xué)生們由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高三化學(xué);復(fù)習(xí);小組合作學(xué)習(xí);實(shí)踐與應(yīng)用

高中階段的化學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，它本身具有一定的難度和復(fù)雜性，在高三復(fù)習(xí)階段，要采取合理和科學(xué)的策略來爭(zhēng)取使得化學(xué)復(fù)習(xí)高效開展。小組合作學(xué)習(xí)適合了這種復(fù)習(xí)階段的需求。因此，在高三復(fù)習(xí)階段要采用小組合作學(xué)習(xí)來促進(jìn)高三化學(xué)的復(fù)習(xí)。

一、高三化學(xué)復(fù)習(xí)中小組合作學(xué)習(xí)的意義

縱觀之前的化學(xué)教學(xué)，老師一般情況下重視學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而沒有對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生給予及時(shí)的指導(dǎo)。時(shí)間久了，學(xué)生們就會(huì)出現(xiàn)成績(jī)兩級(jí)分化的現(xiàn)象。小組合作學(xué)習(xí)在高三化學(xué)復(fù)習(xí)過程中的運(yùn)用，使得那種學(xué)習(xí)過程當(dāng)中一邊倒的局面被打破。小組合作學(xué)習(xí)主要是提倡學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，使得學(xué)生擁有參與權(quán)。老師在教學(xué)過程中重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，與學(xué)生共同探索合適的學(xué)習(xí)方法，在這個(gè)過程當(dāng)中更多的是側(cè)重學(xué)習(xí)過程，在此過程當(dāng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得學(xué)生們?cè)诖诉^程當(dāng)中養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，高三階段的學(xué)生思維理解能力已經(jīng)很成熟，他們能夠正常地進(jìn)行交流活動(dòng)，自我意識(shí)能夠起到主導(dǎo)作用?；瘜W(xué)在高中階段具有一定的難度，他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有很強(qiáng)的理論性，學(xué)習(xí)過程也相對(duì)比較枯燥，老師講授的知識(shí)學(xué)生也只是理解其表面，對(duì)其深層內(nèi)涵不能夠很好地理解，因此也就不能靈活的運(yùn)用。小組合作學(xué)習(xí)就是在明確學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體這一核心，老師可以通過小組學(xué)習(xí)幫助他們規(guī)劃學(xué)習(xí)，使得組內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生能夠起到表率的作用，這樣可以帶動(dòng)小組成員進(jìn)行自覺、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠使得學(xué)生擁有合作意識(shí)，使得他們發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力得以有效提升。

二、高三化學(xué)復(fù)習(xí)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與應(yīng)用

（一）高三化學(xué)復(fù)習(xí)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用

隨著新課程理念的提出，有些學(xué)校在教學(xué)過程當(dāng)中開始采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，取得了一定的明顯效果。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，活躍了課堂氣氛，學(xué)生們的成績(jī)能夠得到明顯提升。老師的教學(xué)過程也相對(duì)輕松了許多，老師不再是教學(xué)課堂的主體，教學(xué)課堂是學(xué)生占據(jù)主體地位，他們能夠自己參與到課堂教學(xué)過程當(dāng)中來，他們自己主動(dòng)對(duì)復(fù)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行思考，化學(xué)老師只需要幫助學(xué)生們針對(duì)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的疑難問題進(jìn)行指導(dǎo)，最終幫助他們解決。這樣在復(fù)習(xí)過程當(dāng)中，使得學(xué)生們的自主創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)參與意識(shí)得到了提升，學(xué)生們對(duì)知識(shí)的印象更加深刻，這樣有利于學(xué)生們更好地鞏固化學(xué)知識(shí)。

例如，進(jìn)行化學(xué)元素周期表復(fù)習(xí)過程當(dāng)中，對(duì)這部分的考點(diǎn)重點(diǎn)是對(duì)化學(xué)元素進(jìn)行分類、進(jìn)行最基本的表達(dá)以及化學(xué)元素組合這幾個(gè)方面。高三階段學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生一般都是采用死記硬背的方式對(duì)Ca、Na等元素進(jìn)行記憶，這種記憶方法在綜合考試過程當(dāng)中取得較高成績(jī)的可能性不太大。在小組合作學(xué)習(xí)中有特殊記憶方法與有著良好的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生能夠帶領(lǐng)對(duì)化學(xué)元素周期學(xué)習(xí)沒有巧妙方法的學(xué)生，在復(fù)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)生們可以經(jīng)過總結(jié)歸納、重點(diǎn)強(qiáng)化等的方式來完成化學(xué)復(fù)習(xí)工作。縱觀化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可以看出，學(xué)生單獨(dú)對(duì)化學(xué)元素周期表進(jìn)行學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如幾個(gè)學(xué)生組成的小組學(xué)習(xí)容易，他們的成績(jī)提升也相對(duì)較快，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)就是這樣體現(xiàn)出來的。

（二）高三化學(xué)復(fù)習(xí)中小組合作學(xué)習(xí)的問題思考

高中階段的化學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式主要是在學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上展開的教育活動(dòng)。高中階段的學(xué)生不論是高中幾年級(jí)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)過這種狀況：老師在課堂教學(xué)當(dāng)中傳授的知識(shí)他們當(dāng)時(shí)都能夠聽明白，課后在解題過程當(dāng)中，就會(huì)出現(xiàn)解題困難，無法作答的現(xiàn)象。鑒于此，化學(xué)老師進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，首先要把學(xué)生們進(jìn)行小組分配，老師要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的實(shí)際問題展開小組討論解決，遇到確實(shí)有一定難度的，老師可對(duì)問題進(jìn)行詳細(xì)的講解。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣可以得到啟發(fā)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程當(dāng)中可主動(dòng)進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)，他們?cè)趶?fù)習(xí)過程當(dāng)中還可以樹立一定的自信心。

小組合作學(xué)習(xí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了改變，學(xué)習(xí)效率明顯有所提升?；瘜W(xué)課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后，老師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)已學(xué)課程展開總體整理性工作，可以使得學(xué)生們知識(shí)架構(gòu)建立起來，學(xué)生們?cè)谠兄R(shí)的基礎(chǔ)之上能夠拓展開知識(shí)面。在課程結(jié)束之后，化學(xué)老師要對(duì)當(dāng)堂課學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)弱一些的小組，老師要提供針對(duì)性的幫助。

結(jié)語：小組合作學(xué)習(xí)方式給予了學(xué)生相對(duì)較多的發(fā)言權(quán)，在此過程當(dāng)中學(xué)生的主體地位能夠明顯體現(xiàn)出來，學(xué)生們的自信心樹立起來了。小組合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)生們勇于發(fā)言、勇于解決遇到的問題。學(xué)生們?cè)诖藢W(xué)習(xí)過程當(dāng)中可以提升學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以通過與老師的溝通，增加師生之間的感情。通過小組合作學(xué)習(xí)，可以使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率得到提升，使得老師的教學(xué)效果更加顯著，有利于化學(xué)教學(xué)的有效開展。

參考文獻(xiàn)

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