呂嫻

摘 要：隨著我國教育理念的快速更新以及教學(xué)制度的不斷改革，對(duì)高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，不僅要在課堂上開展歷史基礎(chǔ)知識(shí)的講授活動(dòng)，更應(yīng)充分的利用教學(xué)與評(píng)價(jià)二者之間的關(guān)系，確保能夠全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整教學(xué)方案，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以此來有效的提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力。因此，我們就應(yīng)不斷的在高中歷史課堂中運(yùn)用“教學(xué)評(píng)一致性”模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，確保學(xué)生具備相應(yīng)的家國情懷，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、歷史觀和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：“教學(xué)評(píng)一致性”;歷史課堂;實(shí)施策略

引言：歷史課程活動(dòng)的開展，對(duì)于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史，感受歷史的學(xué)習(xí)魅力，提高學(xué)生的民族自豪感和歷史認(rèn)同感都具有至關(guān)重要的作用。因此，高中歷史課程的展開就應(yīng)撇棄傳統(tǒng)的灌輸式模式，而是做好教學(xué)方式的合理創(chuàng)新，科學(xué)的運(yùn)用“教學(xué)評(píng)一致性”的教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)水平，確保提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。本文就針對(duì)“教學(xué)評(píng)一致性”在歷史課堂中的實(shí)施策略展開具體的分析與討論。

一、“教學(xué)評(píng)一致性”的含義及特點(diǎn)

通過對(duì)“教學(xué)評(píng)一致性”含義及特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與了解，可在一定程度上幫助我們更高效的將其運(yùn)用在高中歷史課堂中，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足課堂教學(xué)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，確保能夠提高學(xué)生的綜合能力。下面，就針對(duì)“教學(xué)評(píng)一致性”的含義及特點(diǎn)展開具體的分析與討論。

（一）、“教學(xué)評(píng)一致性”的含義

“教學(xué)評(píng)一致性”主要就是指：教師的教、學(xué)生的學(xué)與課堂評(píng)價(jià)是一致的，都需要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。因此，“教學(xué)評(píng)一致性”主要就是為了落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)質(zhì)量。老師首先應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)和歷史考綱內(nèi)容，展開科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，并制定合理的教學(xué)目標(biāo)，為歷史課程活動(dòng)的展開提供教學(xué)方向。而老師在課堂中應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)的組織過程中，幫助學(xué)生感受歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)魅力。在課堂上，老師還應(yīng)合理的觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并予以評(píng)價(jià)，確保能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心[1]。

（二）、“教學(xué)評(píng)一致性”的特點(diǎn)

“教學(xué)評(píng)一致性”的特點(diǎn)主要有兩個(gè)，即：第一，具有較為清晰的教學(xué)目標(biāo)。沒有制定清晰的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)的展開就缺乏目的性和合理性。此外，判斷“教學(xué)評(píng)一致性”教學(xué)方案實(shí)施有效性也是通過衡量其是否圍繞教學(xué)目標(biāo)展開而進(jìn)行的。因此，制定清晰的教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)“教學(xué)評(píng)”的靈魂。第二，“教學(xué)評(píng)一致性”指向有效教學(xué)。有效教學(xué)的目的是確保學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的歷史知識(shí)內(nèi)容，并做到學(xué)以致用。因此，衡量教學(xué)有效性的主要就在于判斷教學(xué)目標(biāo)是否能夠高效達(dá)成。

二、“教學(xué)評(píng)一致性”在歷史課堂中的實(shí)施策略

（一）、確立清晰的學(xué)科目標(biāo)體系

課程標(biāo)準(zhǔn)作為國家課程的綱領(lǐng)性文件，其是教師教學(xué)活動(dòng)開展的主要理論依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)不僅具備課程理念和課程目標(biāo)等宏觀方面的規(guī)定，而且對(duì)于具體領(lǐng)域方面還具有微觀的要求。因此，對(duì)于歷史課堂活動(dòng)的展開，老師就應(yīng)嚴(yán)格的依照課程標(biāo)準(zhǔn)，不能隨意的設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，而是應(yīng)結(jié)合教學(xué)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。其中，目標(biāo)作為“教學(xué)評(píng)一致性”教學(xué)方案的基礎(chǔ)，其制定的合理性就在一定程度上決定著整個(gè)教學(xué)方案實(shí)施的科學(xué)性。因此，老師就應(yīng)首先確立歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)年段將其逐步的細(xì)分為：學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)等多個(gè)部分，確保能夠充分的發(fā)揮出教學(xué)目標(biāo)制定的指導(dǎo)性作用，提高“教學(xué)評(píng)一致性”在歷史課堂中的應(yīng)用質(zhì)量[2]。

（二）、設(shè)計(jì)基于目標(biāo)的評(píng)價(jià)任務(wù)

當(dāng)設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)后，就需開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。但是，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂活動(dòng)的組織過程中是老師所要思考的主要問題。而通過設(shè)計(jì)基于目標(biāo)的評(píng)價(jià)任務(wù)，就可全方位的檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)方案制定的有效性，幫助老師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中所存在的問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方案的合理調(diào)整。但是，就針對(duì)當(dāng)前我國高中歷史教學(xué)而言，教學(xué)評(píng)價(jià)往往滯后于教學(xué)，這樣不僅會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來影響，而且還無法幫助老師判斷學(xué)生目標(biāo)的達(dá)成度，以此也就無法保證目標(biāo)、評(píng)價(jià)、教學(xué)三者之間的一致性。因此，老師在教學(xué)的過程中就應(yīng)設(shè)計(jì)合理化的教學(xué)任務(wù)，避免隨意和盲目，確保能夠?qū)崿F(xiàn)所學(xué)即所教、所教及所評(píng)、所學(xué)即所評(píng)。

（三）、規(guī)劃并實(shí)施基于目標(biāo)與評(píng)價(jià)的教學(xué)過程

只有協(xié)調(diào)好目標(biāo)、評(píng)價(jià)與教學(xué)三者之間的關(guān)系，就能充分的發(fā)揮出“教學(xué)評(píng)一致性”在歷史課堂中的應(yīng)用價(jià)值。因此，老師就應(yīng)合理的規(guī)劃并實(shí)施基于目標(biāo)與評(píng)價(jià)的教學(xué)過程，確保三者之間的關(guān)系能夠達(dá)到高度協(xié)調(diào)和高度一致，構(gòu)建多樣化的教學(xué)課堂，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在教學(xué)的過程中，老師還應(yīng)不斷的關(guān)注要教什么，學(xué)什么以及評(píng)什么，確保能夠滿足每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，以此來給學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)提供更多的幫助和支持，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)[3]。

結(jié)論：不斷的將“教學(xué)評(píng)一致性”運(yùn)用在歷史課堂中，對(duì)于有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力以及提高課堂的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展都具有至關(guān)重要的作用。因此，我們應(yīng)首先認(rèn)識(shí)與了解“教學(xué)評(píng)一致性”的含義及特點(diǎn)，進(jìn)而從確立清晰的學(xué)科目標(biāo)體系、設(shè)計(jì)基于目標(biāo)的評(píng)價(jià)任務(wù)以及規(guī)劃并實(shí)施基于目標(biāo)與評(píng)價(jià)的教學(xué)過程三個(gè)方面將“教學(xué)評(píng)一致性”高效的運(yùn)用在高中歷史課堂中，確保充分的發(fā)揮出其的應(yīng)用價(jià)值，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的歷史認(rèn)同感，這對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]許星.指向教學(xué)評(píng)一致性的歷史概念教學(xué)策略[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2018（15）：61-63.

[2]許貞彩.地理課堂教學(xué)中“教—學(xué)—評(píng)”一致性研究[D].河南大學(xué)，2018.

[3]楊瑩.表現(xiàn)性任務(wù)與評(píng)價(jià)量規(guī)一體化設(shè)計(jì)研究[D].浙江大學(xué)，2017.