朱運(yùn)慧

摘 要：本文對情感教育在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析，簡要地介紹了將情感教育應(yīng)用在高中英語教學(xué)中的內(nèi)容和意義，詳細(xì)地說明了更新教學(xué)觀念、建立良好師生關(guān)系、以激勵性語言增強(qiáng)學(xué)生自信心以及組織課堂游戲等情感教育在高中英語教學(xué)中的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：情感教育;高中;英語教學(xué)

引言：情感教育是指教師將學(xué)生作為教學(xué)的主體，通過心理學(xué)相關(guān)方法，將情感因素融入到課堂教學(xué)中，使其在教學(xué)的過程中發(fā)揮激勵作用。長時間的實(shí)踐證明，在高中英語教學(xué)中融入情感教育，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、情感教育的內(nèi)容和意義

1.情感教育的內(nèi)容

情感是態(tài)度的一部分，是一種具有復(fù)雜性、穩(wěn)定性的生理評價(jià)和體驗(yàn)。情感教育中最為重要的是道德感和價(jià)值感，高中情感教育的主要目的是讓學(xué)生能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，明確身為學(xué)生的責(zé)任，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，使其能夠得到德、智、體、美、勞全面發(fā)展，幫助其解決日常學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，避免學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠心理。同時，情感教育能夠幫助學(xué)生建立正確的三觀和健全人格，使其具有分辨是非善惡的能力，并培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，讓學(xué)生擁有良好的道德品質(zhì)，成為一個對社會有用的優(yōu)秀人才。

2.情感教育的意義

隨著社會的發(fā)展，教育理念也在不斷更新，現(xiàn)代教育理念對學(xué)生的全面發(fā)展十分重視，不僅對學(xué)生的知識和技能有所要求，同時對學(xué)生心理、道德、情感等各個方面的發(fā)展有所關(guān)注[1]。因此，情感教育在高中教學(xué)中的重要性不言而喻。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生進(jìn)行交流的主要途徑，是學(xué)生接受教育的主要方式，教師可以通過在課堂中滲透情感教育來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

高中生正處于青春期，生理和心理都發(fā)生著變化。因此，高中階段的學(xué)生通常較為叛逆。一方面，追求獨(dú)立自主，希望成為自己人生的主人;另一方面，又缺乏獨(dú)立解決問題的能力，遇到問題時會習(xí)慣性的尋求幫助，導(dǎo)致其處于一個矛盾的狀態(tài)。情感教育能夠撫慰學(xué)生矛盾的心理，幫助其渡過叛逆期，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)來面對生活和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其獨(dú)立解決問題的能力，從而真正實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主。

二、情感教育在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用

1.更新教學(xué)觀念

進(jìn)行情感教育的第一步是更新教師的教學(xué)觀念，讓教師明確情感教育在英語課堂中的重要性，并在教學(xué)的過程中融入情感教育，向?qū)W生呈現(xiàn)氛圍濃厚的英語課堂。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，英語教學(xué)往往是以教師的講解為主，學(xué)生只是被動接受知識的灌輸，學(xué)生的課堂參與度不高，學(xué)習(xí)效率低下。而在實(shí)際教學(xué)中，將情感教育引入課堂教學(xué)中，對傳統(tǒng)的和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，能夠有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，關(guān)注學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中遇到的問題，并提供一定的幫助。

2.建立良好師生關(guān)系

在教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生之間會進(jìn)行思想、情感和信息上的交流，建立良好的師生關(guān)系能夠促進(jìn)雙方的信息交流，有效地提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。在信息交流的過程中，教師需要對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解并對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生的潛力。

在與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中教師應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)：第一，尊重學(xué)生的主體性，想要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，需要在教學(xué)的過程中尊重每一位學(xué)生，學(xué)生之間不可避免的存在生理和心理上的差異，教師應(yīng)該對所有學(xué)生一視同仁，例如，對待內(nèi)向自卑的學(xué)生，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中對其進(jìn)行鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。第二，調(diào)節(jié)自身的情緒，教師是教學(xué)活動的發(fā)起者和引導(dǎo)者，不應(yīng)該將自身的情緒帶入到課堂教學(xué)中來，這會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師在與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，需要謹(jǐn)記“為學(xué)生服務(wù)”的教學(xué)理念，主動幫助解決學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到的問題。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得了進(jìn)步，要對其進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，使學(xué)生能夠感受到教師對自己的關(guān)懷，從而獲得學(xué)生的信任，建立起良好的師生關(guān)系。例如：在講解單詞Festival時，教師可以提出問題：“Which festival is your favorite festival？How do people celebrate them？”問題有較高的自由性，且難度適中，教師可以通過這種問題鼓勵學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來，說出自己的想法。

3.以激勵性語言增強(qiáng)學(xué)生自信心

教師在教學(xué)的過程中需要善于使用“鼓勵”和“夸獎”，幫助學(xué)生建立起自信息，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其能夠勇敢的表達(dá)自身想法，從而提高英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。

例如：教師可以利用課前的時間，讓學(xué)生進(jìn)行英語演講活動，在學(xué)生演講的過程中，教師應(yīng)該注意與學(xué)生的眼神交流，及時給予學(xué)生正面反饋。在學(xué)生演講結(jié)束后，用激勵性的語言對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同感[2]。除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量對其進(jìn)行表揚(yáng)，例如：在批改學(xué)生的作文時，教師可以將優(yōu)秀的作文作為范文展示給學(xué)生，并對其他學(xué)生在作文中使用的優(yōu)秀語句進(jìn)行批注，對其進(jìn)行肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

4.組織課堂游戲

在教學(xué)的過程中，引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，能夠有效地減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疲憊，激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生的課堂參與度，緩解學(xué)習(xí)壓力，使課堂氛圍更加活潑。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際情況來決定游戲的內(nèi)容，將游戲與學(xué)習(xí)融合在一起，使學(xué)生能夠在學(xué)中玩、在玩中學(xué)。

結(jié)論：綜上所述，教育最主要的目的是讓學(xué)生獲得知識，并在這一過程中形成健全的人格和正確的三觀。將情感教育應(yīng)用在高中英語教學(xué)中，能夠在提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的同時，幫助學(xué)生完成對態(tài)度、三觀和道德品質(zhì)的塑造，使學(xué)生安穩(wěn)且有意義的渡過高中時期。

參考文獻(xiàn)

[1]何曉娟.情感教育在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2019（30）：107.

[2]羅良學(xué).情感教育在高中英語課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用探究[J].英語教師，2018，18（03）：108-109.