梅旭

摘 要：本文立足于高中地理教學(xué)實(shí)踐，從“分組討論”“生活實(shí)際”及“合理評(píng)價(jià)”三個(gè)方面入手，針對(duì)有效激發(fā)高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的有效策略進(jìn)行了初步分析與探索。

關(guān)鍵詞：高中地理;學(xué)生興趣;分組討論;生活實(shí)際;合理評(píng)價(jià)

“興趣是最好的老師?！贝罅康慕逃龑?shí)踐充分表明了學(xué)生持有高漲學(xué)習(xí)興趣時(shí)他們往往能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，進(jìn)而獲取較為理想的學(xué)習(xí)效果。由此，我們不難看出，激發(fā)學(xué)生興趣與教師做好教學(xué)工作之間所具有的密切聯(lián)系。身為一名高中地理教師，我也在自身的地理教學(xué)實(shí)踐中積極探索了能有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生們地理學(xué)習(xí)興趣的方式方法，所獲得的效果非常理想，以下，僅對(duì)此進(jìn)行闡述與探討。

一、引導(dǎo)學(xué)生分組討論有助于激發(fā)高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

我在教學(xué)實(shí)踐中觀察到引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行分組討論能讓他們的學(xué)習(xí)主體地位得到滿足，學(xué)生們也非常享受自主學(xué)習(xí)、自主討論與探究的過(guò)程，且最終他們對(duì)探討過(guò)程中所涉及的知識(shí)點(diǎn)無(wú)論是在理解還是運(yùn)用都變得更為輕松與簡(jiǎn)單，可以說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生分組討論在激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)使得他們的學(xué)習(xí)效果得以顯著優(yōu)化。

這一點(diǎn)同樣體現(xiàn)在高中地理學(xué)科的教學(xué)中。為此，我們高中地理教師在教學(xué)實(shí)踐中可以從實(shí)際出發(fā)為學(xué)生們?cè)O(shè)置與所學(xué)地理知識(shí)密切相關(guān)的地理探究問(wèn)題或者任務(wù)，讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行合作式探討。例如，在教學(xué)“水資源的合理利用”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我便為學(xué)生們?cè)O(shè)置了如下一個(gè)問(wèn)題“為什么說(shuō)降水量大的地區(qū)水資源不一定豐富”，并鼓勵(lì)學(xué)生們自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組并以小組為單位對(duì)此進(jìn)行探討。沒(méi)有了回答教師問(wèn)題的壓力，學(xué)生們?cè)谛〗M合作中發(fā)言的積極性格外高漲，有的說(shuō)“一般來(lái)說(shuō)，降水量大的地區(qū)水資源一般都比較豐富”，接下來(lái)就有學(xué)生從“一般來(lái)說(shuō)”的關(guān)鍵詞展開(kāi)，認(rèn)為也有一些特殊情況，同時(shí)發(fā)表了自己的觀點(diǎn)“降水量的地區(qū)水資源豐富這一規(guī)律不一定適用于所有地區(qū)，像一些小的島嶼就不是這樣，因?yàn)檫@些島嶼的面積通常較小，沒(méi)有足夠大的河流或者湖泊來(lái)積蓄淡水資源只能任由降下來(lái)的雨水流入海洋，因此，這便造成了它們降水量大淡水資源不一定豐富的情況”，這名學(xué)生的發(fā)言給予了其他學(xué)生一些啟示，很快就有人聯(lián)想到了實(shí)際的地區(qū)例子，像新加坡等。學(xué)生們小組討論的興趣格外高漲，同時(shí)也很好地突破了教學(xué)中的一個(gè)問(wèn)題，效果一舉兩得，引導(dǎo)學(xué)生分組討論的價(jià)值得以充分凸顯。

二、貼合生活實(shí)際組織教學(xué)有助于激發(fā)高中學(xué)生的地理興趣

高中地理是地理學(xué)科體系的重要基礎(chǔ)，其很多內(nèi)容都較為淺顯，與我們?nèi)粘５纳顚?shí)際之間有著極為密切的聯(lián)系。且我在教學(xué)實(shí)踐中觀察到每當(dāng)我對(duì)所教學(xué)的地理知識(shí)進(jìn)行延伸，挖掘出其在生活中體現(xiàn)與運(yùn)用的時(shí)候，學(xué)生們普遍會(huì)表現(xiàn)得興趣非常高漲，且很容易憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)地理知識(shí)的深刻認(rèn)知。

由此，我認(rèn)為我們高中地理教師可以貼合生活實(shí)際組織相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的地理教學(xué)活動(dòng)。對(duì)此，我在自身的地理教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了積極嘗試。例如，在教學(xué)“中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我便為學(xué)生們列舉了當(dāng)前大量的符合可持續(xù)發(fā)展理念的做法，像堅(jiān)持計(jì)劃生育的基本國(guó)策以控制人口數(shù)量提高人口素質(zhì);加強(qiáng)資源和環(huán)境法規(guī)知識(shí)的教育以提高全民保護(hù)環(huán)境資源的意識(shí);保護(hù)野生動(dòng)物、垃圾分類(lèi)、植樹(shù)種草、節(jié)約用電、用水等，積極參加環(huán)?；顒?dòng)敢于與破壞環(huán)境和資源的行為作斗爭(zhēng)……這些都是高中階段學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪卸勀咳镜膬?nèi)容，因此，這些生活實(shí)例的列舉就讓學(xué)生們迸發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)很好地理解了“可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐不是一件高大上的事情，而是需要具體體現(xiàn)在我們?nèi)粘Ｉ钜稽c(diǎn)一滴的細(xì)節(jié)之中”，教學(xué)效果突出。

三、教師合理的評(píng)價(jià)有助于激發(fā)高中學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)興趣

我在教學(xué)實(shí)踐中注意到每當(dāng)教師給予學(xué)生們及時(shí)的、科學(xué)的評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生們總是能從中感受到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，同時(shí)產(chǎn)生“親其師信其道”的正向?qū)蛐Ч?，?duì)這一教師所執(zhí)教的學(xué)科產(chǎn)生濃濃的且時(shí)間維持較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)興趣。

由此，我在自身的高中地理教學(xué)實(shí)踐中便會(huì)給予學(xué)生們地理學(xué)習(xí)活動(dòng)以合理的評(píng)價(jià)。像學(xué)生們課上學(xué)習(xí)熱情高漲、積極回答問(wèn)題時(shí)，我會(huì)給予他們表?yè)P(yáng)與肯定，并號(hào)召其他學(xué)生們也像他看齊;當(dāng)學(xué)生們?cè)谡n上出現(xiàn)走神、注意力不集中的情況時(shí)，我也不會(huì)當(dāng)眾指責(zé)而是會(huì)以眼神或者動(dòng)作示意的方式給予他們暗示，引導(dǎo)他們?nèi)硇牡厝谌氲降乩碇R(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái);當(dāng)學(xué)生們地理學(xué)習(xí)效果突出，取得了成績(jī)上的明顯進(jìn)步時(shí)，我會(huì)給予他們一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)，以此肯定與嘉獎(jiǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的努力與付出;而當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們地理學(xué)習(xí)中存在的不足時(shí)，我也會(huì)首先肯定其有利的一面然后再委婉指出其需要進(jìn)一步發(fā)展的方向……種種做法綜合下來(lái)，學(xué)生們都能很好地迸發(fā)出對(duì)我所教地理學(xué)科知識(shí)的濃厚興趣。

調(diào)動(dòng)高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的方式方法多種多樣，上述僅僅只是常用的三種方法，在日后的高中地理教學(xué)實(shí)踐中我將進(jìn)一步展開(kāi)探索，去研究、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試更多符合高中地理教學(xué)實(shí)際同時(shí)又能顯著調(diào)動(dòng)學(xué)生們地理學(xué)習(xí)興趣的有效方法，希望能在推動(dòng)學(xué)生們煥發(fā)地理學(xué)習(xí)熱情與興趣的同時(shí)最大限度上發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性進(jìn)而切實(shí)獲取高質(zhì)量的地理學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]周杰.高中地理教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)淺談[J].內(nèi)蒙古教育，2017（14）.

[2]張?jiān)虏?淺談高中地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].人生十六七，2018（5）.