陳啟智

摘 要：隨著新課改的全面展開(kāi)，高中數(shù)學(xué)以及素質(zhì)教育越發(fā)受到人們的重視，高中數(shù)學(xué)教師們開(kāi)始嘗試對(duì)學(xué)生們的“核心素養(yǎng)”進(jìn)行培育，從而改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的注入式教育，以一種更加貼切學(xué)生個(gè)性發(fā)展的方式來(lái)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂，提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成果?；诖?，本文主要闡述了核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的意義，探究了核心素養(yǎng)視角下建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的方案。希望以此為高中數(shù)學(xué)教師們提供一個(gè)借鑒，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建

在核心素養(yǎng)視角下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式已經(jīng)不再適用，要想構(gòu)建高效課堂，教師就必須做出改變，緊跟當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)潮流，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整與改變。尤其是要重視對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改變，高中生正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，面對(duì)著來(lái)自各個(gè)方面的壓力，因此高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行授課時(shí)，對(duì)于知識(shí)的講授和課堂的設(shè)計(jì)要合理，拒絕填鴨式教學(xué)，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加容易，對(duì)知識(shí)的理解也更加徹底，最終推動(dòng)高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

一、核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的意義

（一）推動(dòng)教學(xué)方式的變革

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于高中生最后要面臨高考這一場(chǎng)“大戰(zhàn)”，許多高中數(shù)學(xué)教師為了滿足學(xué)生升學(xué)的需要，授課時(shí)一般以應(yīng)試教育為主，將重點(diǎn)放在了理論知識(shí)教學(xué)和考試能力培養(yǎng)上，殊不知如此培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，在實(shí)踐能力上都比較差，數(shù)學(xué)思維也較為欠缺，從而使得他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都很死板，無(wú)法靈活調(diào)動(dòng)知識(shí)。這樣發(fā)展下去，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展是極為不利的。在核心素養(yǎng)視角下，這種情況便會(huì)得到改變，高中數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)不會(huì)再一味地講授理論知識(shí)，反而會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)重視起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，如此一來(lái)，學(xué)生的各項(xiàng)發(fā)展會(huì)更加均衡，教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式也會(huì)改變，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)方式的變革。

（二）提升學(xué)生綜合素質(zhì)

核心素養(yǎng)指的就是學(xué)生要擁有的一些必備的品格和能力，并且他們要能夠滿足學(xué)生日后個(gè)體發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展的需求。因此，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，便是要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，推動(dòng)他們能力的全面發(fā)展，從而保證學(xué)生以后自身發(fā)展的順利，促使他們對(duì)社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。在核心素養(yǎng)視角下，教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)該轉(zhuǎn)移到對(duì)其實(shí)踐能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)上來(lái)，而這剛好與培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的要求相吻合。又是因?yàn)樵诟咧羞@一重要的學(xué)習(xí)時(shí)期再加上教師的有意培養(yǎng)，相信最后的結(jié)果一定會(huì)令人滿意，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生們綜合素質(zhì)的提升。

二、核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的方案

（一）嘗試情境式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

對(duì)于壓力已經(jīng)很大的高中生，如果在學(xué)習(xí)上還長(zhǎng)期處于一種被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)，那么學(xué)習(xí)效果定然無(wú)法讓人滿意。在課堂教學(xué)中，教師可以嘗試情景式教學(xué)。即在講某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)設(shè)一個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這一情景中去，從而使得他們能夠更加清晰地把握問(wèn)題，如此，學(xué)生們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)更加容易，學(xué)習(xí)積極性增加，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更容易被調(diào)動(dòng)。比如，教師在講授不等關(guān)系這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，便可以在課的開(kāi)始構(gòu)設(shè)一個(gè)情景“一條公路上有限速45km/h的標(biāo)志，那么如果和家人一起自駕游，那么經(jīng)過(guò)這條公路時(shí)車(chē)速應(yīng)該在45km/m每小時(shí)以下，如此用不等式應(yīng)該如何表示”通過(guò)這一情景創(chuàng)設(shè)，便會(huì)很容易使學(xué)生在進(jìn)行思考時(shí)將自己帶入，從而保證學(xué)生注意力的集中，使其在思考問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣也在不知不覺(jué)中提升。除了這種方式，教師還可以通過(guò)增加課堂互動(dòng)、拓展課外知識(shí)、適當(dāng)休息放松等方式來(lái)提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及高效課堂的構(gòu)建。

（二）結(jié)合生活，提升解決問(wèn)題的能力

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于我們的生活，當(dāng)我們學(xué)成之后，又將這些數(shù)學(xué)知識(shí)用于實(shí)際生活，由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)其實(shí)與生活的關(guān)系是很緊密的。因此，高中數(shù)學(xué)教師在講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，切忌脫離現(xiàn)實(shí)生活而空講理論知識(shí)，這種方式，會(huì)使得學(xué)生在對(duì)知識(shí)的理解上有偏差，不利于其解決實(shí)際問(wèn)題能力的提升。

高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)講授時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地將理論知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)一些生活中的例子，幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將這些知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中，從而使學(xué)生在把握理論知識(shí)的同時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的調(diào)動(dòng)與運(yùn)用能力也得到提升，最終滿足培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。

（三）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)是必不可少的，但是，在我國(guó)的教育中這一點(diǎn)做得并不是太好，很多教師在教學(xué)中，往往會(huì)忽視對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，這會(huì)使得他們之后的學(xué)習(xí)變得十分困難。因此對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的條件下，對(duì)其進(jìn)行更加深入的思考，而這就需要教師重視對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練。

在課堂上，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用多種方法，達(dá)到鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的目的。比如，在對(duì)學(xué)生講授“直線、圓的位置關(guān)系”時(shí)，教師便可以引導(dǎo)他們利用數(shù)形結(jié)合的方式，探索圓與直線的三種位置關(guān)系，還可以通過(guò)類(lèi)比的方式，學(xué)習(xí)判定圓與直線位置地方法等。如此，學(xué)生的分析能力、邏輯思維會(huì)得到提升;而他們?cè)谑褂妙?lèi)比、數(shù)形結(jié)合等方式的過(guò)程中，也會(huì)實(shí)現(xiàn)對(duì)這些方式的內(nèi)化，從而更加熟練地使用它們。以上種種，到最后都會(huì)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升和高效課堂的構(gòu)建。

總之，隨著我國(guó)教育的發(fā)展，在核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂已成為大勢(shì)所趨。因此，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行授課時(shí)，一定要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、數(shù)學(xué)思維以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)不斷改進(jìn)教學(xué)方式，最終推動(dòng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，構(gòu)建高效課堂，

參考文獻(xiàn)

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