萬騫

摘 要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)模式的主要目的在于幫助學(xué)生更好理解和消化所學(xué)知識(shí)，高中數(shù)學(xué)知識(shí)具備很強(qiáng)計(jì)算難度，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來較為吃力。在這種情況下，將信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是一項(xiàng)必然舉措，能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，幫助高中生深刻理解和記憶重難點(diǎn)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

信息化教學(xué)是近年來興起的一種教學(xué)模式，借助在現(xiàn)代化信息技術(shù)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動(dòng)，并給學(xué)生設(shè)立信息化教學(xué)環(huán)境，使得教學(xué)資源更加豐富，有利于雙邊活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，使得新課改要求得到基本滿足。信息化教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，能夠把抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，整合網(wǎng)絡(luò)教育資源

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)模式，需要教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情靈活應(yīng)用，給學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，促進(jìn)其創(chuàng)新思維的形成以及發(fā)展，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活就有重要影響和作用。特別是將其應(yīng)用到高中幾何知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)中，更有利于取得理想教學(xué)效果。眾所周時(shí)，立體幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)難度非常大，對(duì)于學(xué)生來說這些知識(shí)是抽象且復(fù)雜的，想要真正理解這些內(nèi)容，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的空間想象能力。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很多教師都不重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生放在被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)牡匚?，不尊重學(xué)生的主體意愿，導(dǎo)致很多學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在應(yīng)用信息化教學(xué)模式以后，可以將抽象的知識(shí)直觀展現(xiàn)在學(xué)生眼前，便于學(xué)生更加容易理解和記憶相關(guān)數(shù)學(xué)公式[1]。教師在使用多媒體給學(xué)生設(shè)立相應(yīng)教學(xué)情景以后，可以清晰呈現(xiàn)出相關(guān)知識(shí)的具體發(fā)展過程，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到培養(yǎng)和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成。其次，可以借助信息技術(shù)拓展教學(xué)空間，通過各種渠道搜集教學(xué)資源并將其整合到一起，如流傳于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的教育音頻、動(dòng)畫、圖像等資源。最后，在傳統(tǒng)教育理念的影響下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍普遍是沉悶且壓抑的，有非常多的教師依然還在觀望先進(jìn)的教學(xué)模式卻不能付諸實(shí)際行動(dòng)。在這種情況下，就需要高中數(shù)學(xué)教師積極扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教育理念，摒棄一直以來持有的“師尊生卑”的錯(cuò)誤觀念，大力推廣和實(shí)施信息化教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。需要教師注意的是要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求平衡運(yùn)用，增強(qiáng)資源利用效率，給構(gòu)建高效課堂奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、應(yīng)用幾何畫板輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)

現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育事業(yè)影響十分巨大，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用幾何畫板軟件不僅能改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)靜態(tài)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。還能將課本中枯燥、乏味的數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)公式變得更加形象、具體，將幾何空間的概念、原理能直觀的展示在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲，感悟到數(shù)學(xué)世界的奧秘。幾何畫板是根據(jù)“數(shù)形結(jié)合”的方式對(duì)數(shù)學(xué)課本中抽象的理論知識(shí)、公式計(jì)算、空間概念形成等進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生開闊思維，通過動(dòng)態(tài)的幾何圖案來聯(lián)想數(shù)學(xué)知識(shí)，便于理解幾何圖形和函數(shù)圖像，找到幾何規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和想象力，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的難題[2]。

三、增強(qiáng)教師信息化教學(xué)認(rèn)知，構(gòu)建高效課堂

現(xiàn)階段，高中數(shù)學(xué)和信息技術(shù)的整合還處于初級(jí)階段，有很大原因在于教師并未深刻認(rèn)識(shí)信息化教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)流于表面，并未發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用。因此，需要積極組織教師培訓(xùn)，提高其信息化教學(xué)認(rèn)知和理解，以便于其靈活運(yùn)用信息技術(shù)，與數(shù)學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。其次，教師應(yīng)提煉數(shù)學(xué)信息化教學(xué)重點(diǎn)，發(fā)揮多媒體技術(shù)特性來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力全身心投入其中。但是，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可能也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師需要時(shí)刻警醒，以內(nèi)容為主，而不是形式為主，設(shè)計(jì)更加簡潔易懂的課件，從而提升高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)成效[3]。

四、利用計(jì)算機(jī)引發(fā)學(xué)生思考，開展探究性學(xué)習(xí)

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)發(fā)展前景越來越好，教學(xué)方式也越來越多樣化，學(xué)習(xí)資源也越來越豐富，使教師在準(zhǔn)備教學(xué)課件時(shí)得到更加便利的條件。教師可以通過讓學(xué)生親手制作學(xué)習(xí)所需要的課件，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)。

例如，教師在講授“繪制統(tǒng)計(jì)圖”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以將全體學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，將繪圖任務(wù)分發(fā)給小組，每個(gè)小組在教師的指導(dǎo)下上網(wǎng)搜集資料和數(shù)據(jù)，對(duì)自己需要了解的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集并記錄，比如統(tǒng)計(jì)人們使用手機(jī)品牌的種類的數(shù)量：蘋果、華為、oppo、三星等，利用計(jì)算機(jī)軟件對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行繪圖，使手機(jī)市場(chǎng)更為直觀的反映給消費(fèi)者。這種教學(xué)方式使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并促進(jìn)同學(xué)之間的交流與合作，學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)知識(shí)對(duì)課本中的問題進(jìn)行分析討論，使教學(xué)工作取得顯著成效。

結(jié)束語：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)可以更好輔助教師進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)工具進(jìn)行改革，沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造全新的、高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生能在這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)中盡情的發(fā)揮，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，提高課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自主思考意識(shí)，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作取得顯著成效。

參考文獻(xiàn)

[1]楊國成.信息化教學(xué)模式下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2019（31）：133.

[2]梁海.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].信息記錄材料，2019，20（10）：75-76.

[3]胡盛欣.信息化教學(xué)模式的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[C].中國智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2019教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)（成都會(huì)場(chǎng)）論文集.中國智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì)：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：309-311.