于秀霞

摘 要：高效課堂是當(dāng)前每個(gè)學(xué)科教師一致追求的，但是高效課堂是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，其需要從多個(gè)細(xì)節(jié)入手實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的精細(xì)化管控，其中就包括課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。本文以高中生物教學(xué)案例為研究對(duì)象，探討高中生物課堂有效導(dǎo)入策略的問題，希望可以增強(qiáng)對(duì)于高中生物課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：高中生物;生物課堂;課堂導(dǎo)入

有效的課堂導(dǎo)入，可以很快吸引高中生生物學(xué)習(xí)的積極性，為后續(xù)高效課堂的打造奠定基調(diào)。由此作為高中生物學(xué)科教育工作者，必然需要采取措施去實(shí)現(xiàn)高中生物課堂導(dǎo)入行為的管理和控制。

一、創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)生思維

在課堂主題開展之前，將相關(guān)的素材進(jìn)行整合創(chuàng)設(shè)良好的情境，引導(dǎo)高中生進(jìn)入到實(shí)際學(xué)習(xí)格局中去，激發(fā)其在自身現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上去探究，尋求新知，激發(fā)思維，這對(duì)于引導(dǎo)實(shí)際課堂導(dǎo)入朝著高效化發(fā)展而言，是至關(guān)重要的。以新人教版高一生物必修2《DNA》課堂教學(xué)之前，教師引入《雙子殺手》中提取主人公克隆殺手的情節(jié)，其中很多對(duì)話都提及到主人公與對(duì)方殺手之間的NDA是一樣的，也就是通過克隆技術(shù)實(shí)現(xiàn)的，這也是兩個(gè)人為什么在很多地方十分相似的原因。這樣的動(dòng)作片影視可以很快的吸引高中生的關(guān)注，他們開始思考DNA到底是什么，科學(xué)技術(shù)竟然可以完全復(fù)制出一樣的人來(lái)，當(dāng)學(xué)生處于影視情境的時(shí)候，教師提出本次課程的主題：從影片中我們發(fā)現(xiàn)DNA可以進(jìn)行復(fù)制的，下面我們來(lái)好好研究下為什么獨(dú)一無(wú)二的DNA可以進(jìn)行復(fù)制？由此可見，在多媒體視頻資料融入的過程中，可以很快的找到高中生的興趣點(diǎn)，這對(duì)于教師更好的創(chuàng)設(shè)實(shí)際情節(jié)而言，是有幫助意義的。對(duì)于高中生物教師而言，要懂得在教學(xué)主題之間做好權(quán)衡，收集和整理更多的情境資源，確保創(chuàng)設(shè)出來(lái)的情境可以很快的激發(fā)學(xué)生的思維，繼而進(jìn)入到主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對(duì)于引導(dǎo)實(shí)際高中生物教育教學(xué)工作的高效化發(fā)展而言，是很有必要的。當(dāng)然創(chuàng)設(shè)情境除了可以依靠多媒體資源之外，還可以將生活情境，職業(yè)情境，社會(huì)熱點(diǎn)情境等融入其中，這樣可以更好的激發(fā)高中生的角色意識(shí)，繼而進(jìn)入到更加有效的生物知識(shí)學(xué)習(xí)格局。需要注意的是實(shí)際情境的創(chuàng)設(shè)，還需要堅(jiān)持做到以學(xué)生為本，了解學(xué)生們的興趣點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行情境內(nèi)容的優(yōu)化選擇，這樣可以引導(dǎo)實(shí)際的情境創(chuàng)設(shè)朝著更加有效的方向發(fā)展，這對(duì)于更好的激發(fā)學(xué)生的思維而言，是很有助益的。

二、關(guān)注生活實(shí)踐，營(yíng)造探究氛圍

有效的課堂導(dǎo)入，必然能夠激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)需要很好的處理新舊知識(shí)之間的關(guān)系，此時(shí)就需要在課堂開端實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)行為的管理和控制，關(guān)注于生活實(shí)踐，設(shè)定對(duì)應(yīng)的實(shí)踐性游戲、角色扮演機(jī)制、比賽活動(dòng)等，借助這樣的方式，使得學(xué)生生物知識(shí)探究的氛圍得以營(yíng)造。比如在新人教版高二選修1《傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用》課堂開展之前，要求高中生回家去拍攝自己爺爺奶奶或者爸爸媽媽制作泡菜的過程，拍攝之后將詳細(xì)的步驟列舉出來(lái)，然后制作泡菜制作的流程圖。在課堂上教師可以隨機(jī)選取其中一位學(xué)生來(lái)進(jìn)行講述，分析實(shí)際步驟中需要注意的環(huán)節(jié)，由此使得學(xué)生對(duì)于泡菜的制作過程有著清晰的了解。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去了解傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的原理，并且嘗試從生物學(xué)的角度來(lái)探究，這樣使得學(xué)生生活與生物知識(shí)學(xué)習(xí)練習(xí)起來(lái)，使得學(xué)生意識(shí)到課堂前期的準(zhǔn)備工作，是為后續(xù)生物知識(shí)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的。也就是說，在高中生物課堂開展的時(shí)候，可以將生活實(shí)踐滲透其中，生活中常見的現(xiàn)象可以設(shè)計(jì)成為對(duì)應(yīng)的實(shí)踐探索性活動(dòng)，在實(shí)踐探索活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候列舉出對(duì)應(yīng)的問題，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)問題格局的創(chuàng)設(shè)，這種問題就成為課堂導(dǎo)入與課堂內(nèi)容之間的銜接，由此使得學(xué)生很快將生活實(shí)踐與生物知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，這對(duì)于打造高效化高中生物課堂而言，是至關(guān)重要的。除此之外，還可以在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，融入與教學(xué)主題相關(guān)的游戲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到對(duì)應(yīng)的角色，然后開展各種比賽活動(dòng)，這樣可以使得學(xué)生能夠在相對(duì)愉悅的環(huán)境下去探究生物知識(shí)。在課堂開展過程中和課堂小結(jié)的時(shí)候，還需要注意與課堂導(dǎo)入之間的銜接，這樣的對(duì)應(yīng)可以使得學(xué)生更好的將生物知識(shí)與生活現(xiàn)象融合起來(lái)。在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生可能提出對(duì)應(yīng)的問題，此時(shí)教師需要懂得去聆聽，并且將這樣的問題探究作為課堂導(dǎo)入的重要契機(jī)，由此使得后期的學(xué)習(xí)探究朝著自主性的方向發(fā)展。從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐，這樣的循環(huán)，符合科學(xué)認(rèn)知規(guī)律，對(duì)于高中生生物核心素養(yǎng)的培育而言，是很有必要的，這一點(diǎn)必須要深入貫徹到每一節(jié)生物課堂中去。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中生物課堂導(dǎo)入行為必須要加以管理和控制，這對(duì)于驅(qū)動(dòng)高中生物課堂朝著高效化發(fā)展而言，是至關(guān)重要的。作為高中生物教師需要明白，課堂的導(dǎo)入，需要以激發(fā)高中生學(xué)習(xí)積極性，探究欲望為主導(dǎo)，增強(qiáng)新舊知識(shí)之間的鏈接，確保學(xué)生的認(rèn)知朝著更加深刻的方向發(fā)展。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，就需要將游戲教學(xué)法，角色扮演教學(xué)法，實(shí)踐教學(xué)法，興趣教學(xué)法等融入到實(shí)際課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，由此引導(dǎo)導(dǎo)入行為朝著精細(xì)化的方向發(fā)展，繼而為后續(xù)各項(xiàng)工作的開展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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