牛冬霞

摘 要：隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在高中階段的重要性也逐漸凸顯。特別是在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該正視自身存在的問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，本文以粵教版高中信息技術(shù)為例，闡述了在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，改善高中信息技術(shù)教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高中信息技術(shù);教學(xué)分析

引言：信息技術(shù)作為一種新興學(xué)科，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而不斷發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，將理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中信息技術(shù)教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）教學(xué)活動(dòng)缺乏設(shè)計(jì)

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教育工作者應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容要求確定教學(xué)目標(biāo)，才能提升信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。但是在當(dāng)前階段，很多教育工作者沒(méi)有正確理解信息課程的內(nèi)涵，對(duì)教學(xué)活動(dòng)缺乏設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)也不明確[1]。從而導(dǎo)致學(xué)生群體在學(xué)習(xí)過(guò)程中找不到方向，感到困惑和迷茫，對(duì)于課程中的邏輯知識(shí)也很難深入的理解。在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)中雖然存在很多教學(xué)資源，但同時(shí)也存在很多負(fù)面信息，學(xué)生群體缺乏信息鑒別能力，教育工作者應(yīng)該幫助學(xué)生篩選有用的信息。

（二）學(xué)生缺乏主動(dòng)性

在當(dāng)前社會(huì)階段，很多教育工作者對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)缺乏深入的理解，在教學(xué)活動(dòng)中很難發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并且有的教育工作者受到傳統(tǒng)教育思想的影響較深，缺乏和學(xué)生之間的互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生群體學(xué)習(xí)積極性不高。這種傳統(tǒng)的教育理念顯然是不符合素質(zhì)教育要求的。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教育工作者依舊采用灌輸式的教學(xué)方法和教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中沒(méi)有尊重學(xué)生群體的主體地位，教學(xué)內(nèi)容不夠多元化，理論知識(shí)和實(shí)踐沒(méi)有有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）信息技術(shù)課程缺乏應(yīng)用性

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)提升學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，但是當(dāng)前階段的課程考核機(jī)制卻有著很強(qiáng)的應(yīng)試教育色彩，學(xué)生群體往往重視成績(jī)，卻忽視了日常的訓(xùn)練，教育工作者自身也缺乏相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)思維，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力薄弱。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下完善高中信息技術(shù)教學(xué)的策略

（一）完善信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的深入發(fā)展，對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。教育工作者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集到大量的教學(xué)資源和素材，這些素材能夠更好地幫助學(xué)生理解教材的內(nèi)容。同時(shí)教育工作者可以借助新媒體設(shè)備為學(xué)生展示更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)音頻和視頻的方式，吸引學(xué)生的注意力和好奇心，在腦海中留下更加深刻的印象，同時(shí)也能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。教育工作者在準(zhǔn)備教學(xué)資料時(shí)，應(yīng)該緊密結(jié)合信息技術(shù)教材內(nèi)容，這樣在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生群體才能夠跟上節(jié)奏，提升教學(xué)的效率[2]。與此同時(shí)，教育工作者應(yīng)該正確理解和學(xué)生之間的關(guān)系，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)以人為本的原則，尊重學(xué)生群體的主體地位，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該通俗易懂，且具有一定的趣味性，信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該重點(diǎn)培育學(xué)生的實(shí)踐能力，提升他們的綜合運(yùn)用能力，加強(qiáng)和學(xué)生群體的溝通，了解學(xué)生群體內(nèi)心的真實(shí)需求，引導(dǎo)學(xué)生群體利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，并教會(huì)他們鑒別不良信息的方法。由于信息技術(shù)課程通常是在學(xué)校機(jī)房?jī)?nèi)進(jìn)行，因此教育工作者在課程開(kāi)始之前，應(yīng)該對(duì)機(jī)房的電腦進(jìn)行檢查，確保計(jì)算機(jī)的軟件和硬件工作正常，這樣能夠有效地提升教學(xué)效率。

（二）通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+的內(nèi)容優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

信息技術(shù)課程和其他文化課程存在一定的差異，因此教育工作者在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要重點(diǎn)提升學(xué)生群體的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，將教材中的理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生群體在學(xué)習(xí)過(guò)程中才會(huì)感到新奇，具有學(xué)習(xí)積極性。

譬如說(shuō)在講解到“圖像信息的采集與加工”這個(gè)課程內(nèi)容時(shí)，在課程開(kāi)始之前，教育工作者利用多媒體向?qū)W生展示一張合成圖片，這種圖片可以是教育工作者的藝術(shù)照等，然后告訴學(xué)生群體，學(xué)習(xí)了今天這個(gè)課程內(nèi)容，大家就可以獨(dú)立完成對(duì)圖片的處理和加工，通過(guò)這個(gè)引入教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生講解圖像信息采集與加工的知識(shí)內(nèi)容，能夠有效提升學(xué)生的注意力和好奇心。同時(shí)在課堂中根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法內(nèi)容布置學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，以小組為單位運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，共同完成一個(gè)設(shè)計(jì)作品，并鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)案例，這樣學(xué)生便會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)渠道主動(dòng)搜集素材，提升自己的信息運(yùn)用能力和實(shí)踐能力，同時(shí)也能對(duì)信息課程學(xué)習(xí)持有極大地學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)新課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力

信息技術(shù)教學(xué)要想取得良好的教學(xué)效果，需要教育工作者重視實(shí)踐教學(xué)。既要學(xué)生群體掌握信息技術(shù)理論內(nèi)容，也需要在電腦上進(jìn)行大量的實(shí)踐。課程結(jié)束之后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)利用信息網(wǎng)絡(luò)查詢資料，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生使用信息技術(shù)解決生活中的問(wèn)題，提升他們的實(shí)踐能力[3]。

譬如說(shuō)在講解到“文字處理軟件”課程內(nèi)容時(shí)，教育工作者應(yīng)該在課堂上向?qū)W生展示目前主流的文字處理軟件的界面和功能，同時(shí)加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，就軟件的使用技巧和學(xué)生展開(kāi)探討。在課程結(jié)束之后布置一個(gè)具有實(shí)踐性的課堂作業(yè)，讓學(xué)生群體利用文字處理軟件完成對(duì)電子文檔的修改，并鼓勵(lì)學(xué)生利用該軟件制作個(gè)性化名片，并在班級(jí)中進(jìn)行評(píng)選。通過(guò)這種方式提升學(xué)生的信息運(yùn)用能力和實(shí)踐能力。

結(jié)語(yǔ)：在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，高中信息技術(shù)教學(xué)迎來(lái)的新的發(fā)展契機(jī)，教育工作者應(yīng)該創(chuàng)新教育理念和教育內(nèi)容，提升學(xué)生群體解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]史海紅“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的高中信息技術(shù)教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2017（09）.

[2]趙婕瑜.創(chuàng)客教育：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高中信息技術(shù)課創(chuàng)新教學(xué)的著力點(diǎn)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2018（03）.

[3]李倩“.互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代我國(guó)普通高中信息技術(shù)素養(yǎng)教育研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2017.