謝笑華

摘 要：核心素養(yǎng)背景下，全面培育學生的自主學習能力具有重要的價值與作用。從學習的內(nèi)在驅(qū)動力而言，唯有學生自身具有較強的自主學習能力，才能夠從根本上提高語文學習水平，提升語文核心素養(yǎng)。正因為如此，語文教師都傾力探索如何提升中學生的語文自主學習能力。本文借助于文獻研究法、行動研究法等，探索中學生語文自主學習能力的教學策略，對中學語文教學具有一定的啟發(fā)性和借鑒作用。

關鍵詞：中學生;語文;自主學習能力

引言：中學語文學科核心素養(yǎng)是學生在積極的語言實踐活動中積累和構建起來的，并在真實語言應用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)。學校外在的語文教學活動要化為學生內(nèi)在的關鍵能力和品質(zhì)，離不開學生的自主學習、感悟與轉(zhuǎn)化。作為語文教師，要適應學生認知發(fā)展規(guī)律，以學生為主體打造生態(tài)課堂，構建學生自主學習平臺，激發(fā)學生的求知欲望，展現(xiàn)學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的語言建構與應用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解的核心素養(yǎng)。在中學語文教學中，構建情境式教學，借助信息化方式，自主學習方法傳授都是培養(yǎng)中學生語文自主學習能力的有效路徑。

一、從情入手，以情動情，構建情境式教學，激發(fā)學生的自主學習興趣

建構主義認為，作為主體的學生，其認知能力和水平是在具體的環(huán)境當中形成和發(fā)展起來的。教師要善于根據(jù)教材特點和學生的實際，創(chuàng)設教學情境，引導學生積極主動參與到語文課堂中來。八年級上冊朱自清的散文《背影》教學中，筆者先講解課文語基，然后在筷子兄弟《父親》的那一首音樂背景下，動情地朗讀課文，再結(jié)合自身成長的實際，描述父親艱辛、深沉地關愛孩子的點點滴滴。學生聽了，熱淚盈眶，潸然淚下，有些學生甚至泣不成聲。講述后再引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，想想自己的父母對自己的關心和疼愛，抒發(fā)一下自己對父母的感情。讓學生給自己的父母寫一封信，題目《爸媽辛苦了！》。學生紛紛地拿起筆，把自己的真實感受和想法寫出來;不少同學寫的有血有肉，情真意切，讀起來發(fā)人深思，也讓筆者不禁為之動容。如此情境的構建有效地達到激發(fā)學生的自主學習興趣，同時又弘揚孝敬父母，關愛長輩的優(yōu)良傳統(tǒng)。

二、借助于信息化教學，豐富學生的語文自主學習手段

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代，新媒體新技術已經(jīng)完全滲透到教育教學當中。教師要積極引入信息化教學模式，借助于微課教學、慕課教學等新型教學方式，延伸中學語文課堂，引導學生充分利用課后的零碎時間，積極學習更多的語文知識，掌握更多的文化知識，從而逐步培育學生的語文自主學習能力。首先，教師可以積極開展微課教學，將語文知識融入到一個個微課視頻中，充實到學生的課外學習中，以全新的教學模式，激發(fā)學生對中學語文的學習興趣與學習主動性，以問題引導學生深入學習微課視頻，并針對微課視頻的教學內(nèi)容開展深入的思考與探索，以此鍛煉學生的語文自主學習能力，促進學生的語文自主學習能力不斷增強。其次，教師可以借助于信息化教學創(chuàng)新語文課堂，在教學體系中融入圖片賞析、視頻觀賞、語音資料等，以此作為中學語文課堂的輔助教學資源，以此為基礎，引導學生開展自主學習活動，引導學生相互交流、相互合作、相互探索，從而全面培育中學生的語文自主學習能力。最后，教師還可以借助于信息化教學，積極打造翻轉(zhuǎn)課堂教學體系，引導學生在課前開展自主學習活動，在課上開展交流討論，以此給予中學生更多的自主學習空間，給予中學生更多的自主學習機會，以此增強學生的語文自主學習能力。

三、側(cè)重自主學習方法傳授，提升學生的語文自主學習能力

《淮南子·說林訓》道：授人以魚，不如授人以漁。在中學語文教學過程中，要培養(yǎng)學生的語文自主學習能力，關鍵在于讓學生學會自主學習的方法。在教學中要讓學生自學有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么。講究方法事半功倍，學生在收獲成功中增強自主學習能力。教師要在教學中引導學生樹立自主學習觀念，明確自主學習的目標，傳授給學生自主學習的方法;具體來說，自主學習要做到4個步驟：一讀、二思、三寫、四用;讀就是要通讀課文，了解文章脈絡;思就是通過閱讀預習提示，思考課文中的預習問題;寫就是在認真讀課文和深入思考的基礎上，在文中寫下疑問點，疑難點和感受;用就是鼓勵學生使用工具書、完成知識的遷移、運用，解決所遇到的問題。

總之，在中學語文教學中，增強學生自主學習能力，有助于促進語文教育的價值彰顯與作用發(fā)揮，有助于推動學生的自我培養(yǎng)與人格發(fā)展，提升學生的核心素養(yǎng)。語文教師在教學中應努力探索教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，構建教學情境，豐富自主學習方式與手段，傳授自主學習方法，注重學生的親身體驗和感受，努力搭建學生自我展示的平臺，錘煉學生自主學習能力，提升學生的創(chuàng)新能力和實際應用能力，促進學生終身學習意識的形成，努力為學生的終身發(fā)展，奠定關鍵品質(zhì)和能力。

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2018年龍巖市新羅區(qū)教育科研重點課題《中學語文培養(yǎng)學生自主學習能力教學方法探究》成果