劉世銘

摘 要：這篇文章主要探討了怎樣去提高高中生語文學(xué)科核心素養(yǎng)，這其中策略頗多，主要有從課外閱讀上提高文學(xué)的鑒賞能力;在背誦過程中提高思維能力及自身發(fā)展;在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等節(jié)日上感受傳承精神并探索文化的奧妙;在日常生活中提升運(yùn)用能力及技巧。文章在此之前還介紹了語文學(xué)科的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)科素養(yǎng);高中生;教學(xué)法

在眾多的基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)科中，語文是及其重要的學(xué)科之一。學(xué)好語文不僅是學(xué)習(xí)簡單的語言漢字，更多的是對知識(shí)的滲透及對博大精深的中華文化的一種理解與傳承。在課堂上，特別是語文課，更是對老師與學(xué)生互動(dòng)能力的一種考驗(yàn)，不僅要帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行交流，使其感受到語言的魅力并掌握語言運(yùn)用技巧，從而培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

一、語文學(xué)科的重要內(nèi)容

（一）課外閱讀上提高文學(xué)鑒賞能力

除了在語文課上的閱讀并品味文學(xué)作品之外，課外的閱讀也是提高文學(xué)鑒賞能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而高中是掌握對文學(xué)作品審美鑒賞的最重要階段，這個(gè)階段的學(xué)生不僅有著一定閱讀量的積累，更是有著獨(dú)到的思想，表達(dá)能力亦是成熟。要想學(xué)生的審美鑒賞能力得到空前高度，不僅離不開老師在課堂上對文學(xué)作品鑒賞的帶領(lǐng)還有學(xué)生在課后閱讀的實(shí)踐鑒賞。怎樣提高？只有在實(shí)踐中通過審美鑒賞體驗(yàn)，不斷的深入理解并養(yǎng)成該審美意識(shí)，發(fā)現(xiàn)美、收獲美，才能提高作品鑒賞能力。提高審美鑒賞能力不是一次體驗(yàn)活動(dòng)就能達(dá)到的，只有不斷地積累經(jīng)驗(yàn)再不斷地實(shí)踐，才能發(fā)揮的最好。

（二）背誦中提高思維能力及自身發(fā)展

思維能力的提高方法有很多，在文學(xué)作品中的提高最簡單的方法大概就是朗讀、寫作以及背誦，在高中階段這是極其重要的內(nèi)容，對教學(xué)來說也是主要內(nèi)容之一。多方面的思維能力的提高不僅意味著語言的運(yùn)用技能具體化，更是自身發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在背誦中積累語言知識(shí)并提高思維，這是語文這一學(xué)科學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)之一也是其目的。

（三）文化傳承及探索

中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，在文學(xué)的教育中更是離不開中華文化，而現(xiàn)代的教學(xué)更是應(yīng)該結(jié)合傳統(tǒng)及現(xiàn)代文學(xué)的精髓，并傳承該文化，實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一。除此之外，我國是的多民族國家，每個(gè)民族，每個(gè)地區(qū)的文化又不盡相同，在端正自己的文化態(tài)度之外，還要有自覺意識(shí)，理解與尊重的文化的差異。對于傳承文化，教師應(yīng)先是理解與掌握文化，在有著多角度思考并有個(gè)人的見解后，展望文化未來，結(jié)合現(xiàn)代文化并使其相融合，這樣才能做到最好的傳承。而學(xué)生的文化理解是在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中表現(xiàn)，除了繼承傳統(tǒng)文化更重要的是開拓視野并發(fā)揚(yáng)文化精神。對于不同的文化，教師應(yīng)掌握其內(nèi)涵并平衡差異，讓學(xué)生走進(jìn)文化中探索，在求知欲望的帶領(lǐng)下感受中華文化的獨(dú)特及亮麗之處從而傳承中華文化。

（四）語言運(yùn)用及技巧

溝通在日常生活中是人與人之間必不可少的環(huán)節(jié)，而溝通能力的提升自然離不開語言的正確運(yùn)用。在據(jù)魅力的語言中，其構(gòu)建是對所學(xué)的語文知識(shí)積累的整合，再根據(jù)語言經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用其文字特點(diǎn)形成。語言構(gòu)建又是眾多科學(xué)素養(yǎng)中的基礎(chǔ)，也是語言的獨(dú)特性。對掌握的知識(shí)進(jìn)行梳理，再根據(jù)規(guī)律進(jìn)行運(yùn)用，便是溝通的技巧。因此在對學(xué)生的教育中，對語言的巧妙運(yùn)用及運(yùn)用素養(yǎng)是一個(gè)十分重要的內(nèi)容，也是重點(diǎn)內(nèi)容。

二、高中生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）通過課外閱讀上提高文學(xué)鑒賞能力

語文這門學(xué)科不僅僅是要教會(huì)學(xué)生語言文字還還應(yīng)該讓他們領(lǐng)悟到語文的藝術(shù)性，并教會(huì)他們審美鑒賞文學(xué)作品，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造素養(yǎng)。而中國名著就是很好的審美鑒賞教材，每一部經(jīng)典名著都集合了語文的藝術(shù)性和文學(xué)性，所以教師應(yīng)該極力地推薦學(xué)生閱讀各種經(jīng)典文學(xué)作品。教師還可以讓學(xué)生寫寫讀后感，對作者思維邏輯的分析，最好是對于文章中寫得深得人心地方，進(jìn)行多次閱讀，理解其內(nèi)涵并分析為何深得人心。其他同學(xué)是否同意這一觀點(diǎn)，同意或者不同意得理由是什么，這樣不僅可以探討作者的寫作藝術(shù)還可以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。掌握了作者的寫作思維后，還可以運(yùn)用這一邏輯結(jié)構(gòu)寫一篇相關(guān)的的文章。

（二）通過背誦過程中提高思維能力及自身發(fā)展

背誦其實(shí)也是在語言運(yùn)用的一個(gè)形式，換個(gè)說法就是將別人的語言構(gòu)建的運(yùn)用在自己口中說出，這不但能提高學(xué)生的邏輯思維能力還可以掌握與學(xué)習(xí)更好的語言運(yùn)用技巧。在背誦的過程中，學(xué)生通過感官的運(yùn)用，更容易梳理文章的思路及總體的邏輯結(jié)構(gòu)，從而在腦海里形成一個(gè)個(gè)片段，印象深刻的同時(shí)培養(yǎng)了他的思維發(fā)展。因?yàn)樵诿科膶W(xué)作品中，都有著作者的整體邏輯，為表現(xiàn)主人公的個(gè)性或特點(diǎn)，語言特點(diǎn)是十分明顯以及值得學(xué)習(xí)的。再者說，在閱讀或背誦過程中，學(xué)生將自身代入主人公的處境，結(jié)合他的形象特點(diǎn)及環(huán)境等因素來分析文章的思維。這樣不但能更好的理解文章的中心思想，還促進(jìn)思維能力的提高。

（三）通過對節(jié)日探索文化傳承

不難發(fā)現(xiàn)在很多的課文中都提及到中國的傳統(tǒng)節(jié)日，在教學(xué)課文的同時(shí)可以讓學(xué)生收集并了解更多的傳統(tǒng)節(jié)日，整理這些節(jié)日的來源、傳說故事及習(xí)俗等資料，在課堂上分享，并在節(jié)日到來之際感受氣氛，了解文化傳承的重要性。學(xué)生要學(xué)習(xí)的不僅是對節(jié)日的了解，更應(yīng)該掌握的是優(yōu)秀文化的傳承，對中華上下五千年優(yōu)秀文化的探索。樹立文化自信，為源遠(yuǎn)流長的文化感到驕傲與自豪，并更好的將文化傳承下去。

（四）日常生活中提升運(yùn)用能力及技巧

在教學(xué)的過程中，教師不應(yīng)只是照本宣科，而應(yīng)該利用多媒體教學(xué)，在理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過聲音、圖像等多種形式進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅讓學(xué)生更容易接納教學(xué)內(nèi)容而且還能印象深刻，并且可以模擬教學(xué)中讓學(xué)生代入角色練習(xí)該怎樣運(yùn)用語言來表述人物思想，從而加深文章的印象，在具體的日常生活中將該語言運(yùn)用技巧表述。

總結(jié)：語文核心素養(yǎng)是通過教師與學(xué)生課堂的一次次互動(dòng)來積累，這需要一定的時(shí)間并從最基礎(chǔ)的開始。先要讓學(xué)生對語文有一定的興趣，感受文學(xué)的重要、魅力及在實(shí)際生活中的意義，再接著設(shè)立更高的目標(biāo)，最后成功提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。而這其中自然少不了教師與學(xué)生的磨合，共同的努力。在現(xiàn)階段的教育中，大多數(shù)的學(xué)生是明白語文的意義，而這種環(huán)境恰好對提高高中生語文核心素養(yǎng)有益。

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