潘利丹 韋軍新

摘 要：按照學院高質(zhì)量發(fā)展的要求，改革汽車專業(yè)群建設人才培養(yǎng)模式，全面構建賽教相融、產(chǎn)教融合、校企合作的協(xié)同育人培養(yǎng)模式。通過將職業(yè)技能競賽的項目和技術要求等融入到學院的人才培養(yǎng)方案中，制訂符合職業(yè)崗位任職要求的人才培養(yǎng)方案，與協(xié)同育人聯(lián)盟深度融合，構建高標準的質(zhì)量保障體系，以專業(yè)群為平臺創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，優(yōu)化教育資源，實現(xiàn)資源共享。做到“賽教相融”“產(chǎn)教融合”的辦學途徑。

關鍵詞：專業(yè)群建設;賽教相融;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

1 研究背景意義及目標

以汽車檢測與維修、汽車鈑金與涂裝、新能源汽車檢測與維修為核心的專業(yè)群辦學，人才培養(yǎng)要以交通發(fā)展需求為導向，突出“汽車后市場”產(chǎn)業(yè)鏈。主動適應和服務廣西“汽車后市場”產(chǎn)業(yè)鏈經(jīng)濟發(fā)展需求為目的，以促進就業(yè)為導向，以“培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術技能型人才”為目標，以學院汽車檢測與維修專業(yè)及實訓基地建設為引領;加強專業(yè)群建設，推動專業(yè)群整體發(fā)展和人才培養(yǎng)水平的提升，全面構建產(chǎn)教融合、校企合作的協(xié)同育人培養(yǎng)模式;制訂符合職業(yè)崗位任職要求的人才培養(yǎng)方案，與協(xié)同育人聯(lián)盟深度融合，建設高質(zhì)量實訓實習基地，構建高標準的質(zhì)量保障體系，切實提升教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)工作水平。

2 人才培養(yǎng)對汽車專業(yè)群建設的意義

根據(jù)調(diào)研的數(shù)據(jù)分析修訂專業(yè)群人才培養(yǎng)方案，針對人才的需求、調(diào)整課程體系，人才的需求是專業(yè)群建設的引領方向。人才的需求是由市場決定的，這其中很大部分要由中等職業(yè)教育來承擔培養(yǎng)任務。而世界制造業(yè)中心加速向我國轉(zhuǎn)移，進一步促進了對高技能人才的需求。特別是汽車行業(yè)作為我國的一個支柱產(chǎn)業(yè)，更是需要大批懂專業(yè)、動手能力強的高技能人才。

通過本課題對人才培養(yǎng)方案制定及修正的研究，修訂同專業(yè)多方向人才培養(yǎng)方案作為樣本，與區(qū)外汽車專業(yè)職業(yè)院校進行交流和推廣，帶動全區(qū)汽車專業(yè)師資隊伍、實訓基地、校企合作、師生職業(yè)技能水平、學生就業(yè)、社會服務能力的全面發(fā)展，具有重要的意義和實際應用價值。

3 “賽教相融”的專業(yè)群建設人才培養(yǎng)模式的研究實踐

“賽教相融”是區(qū)別于傳統(tǒng)的教學理念，對傳統(tǒng)實訓教學和學院師資隊伍建設等方面進行重新思考定位。是在職業(yè)院校參加職業(yè)技能比賽中提出的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，實現(xiàn)以競賽改進教學方式，以教學促競賽的目的，改變學院人才培養(yǎng)模式，打造技能競賽和教學相長的良好氛圍。把國家各類技能競賽的內(nèi)容及要求融入專業(yè)核心課程的教學中，融合國家職業(yè)標準，行業(yè)標準、技術標準及企業(yè)文化等。通過企業(yè)參與教學評價，學院專業(yè)教師協(xié)助企業(yè)培訓的資源共享方式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式從技能培養(yǎng)掌握綜合技能的目的。構建企業(yè)和學院良好的合作平臺，打造校企合作良性循環(huán)途徑。

3.1 “賽教相融”人才培養(yǎng)模式的研究

職業(yè)技能大賽對強化職業(yè)院校學生實踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。學院每年都組織教師和學生參加各項行業(yè)、企業(yè)或區(qū)賽、國賽、世賽的職業(yè)技能競賽。比如傳統(tǒng)汽車的故障診斷與排除、汽車營銷、發(fā)動機動力總成拆裝與檢測、新能源汽車的故障診斷與排除、智能與傳感技術的調(diào)試、汽車鈑金、汽車噴漆等等相關汽車類的大賽。

結合學院實際教學情況，利用學院汽車專業(yè)的校企合作訂單班的優(yōu)勢，通過調(diào)研，掌握行業(yè)、企業(yè)的動態(tài)。組織學院教師對各類技能競賽的技術文件進行分析，將其與專業(yè)人才培養(yǎng)方案相融合。根據(jù)這些大賽的規(guī)程、技術文件等，修訂學院的教學標準與技能要求，修訂或創(chuàng)建相關項目評分標準，更新教學內(nèi)容，使教學與就業(yè)不脫軌。

3.2 “賽教相融”人才培養(yǎng)模式的具體實踐

在學院每年通過學校宣講，選拔學生成立競賽班，競賽班以比賽為目的實施教學，從基礎到專業(yè)知識的遞進式學習，嚴格按照制定的規(guī)范標準上課，實現(xiàn)人才培養(yǎng)和師資隊伍的建設。

每年學院都舉辦一次校級技能節(jié)，以區(qū)賽的標準給參加技能節(jié)的學生評定成績，對成績優(yōu)秀的學生和教師給以獎勵，從而有效的調(diào)動了全院師生的積極性。通過技能節(jié)選拔出學生作為下一屆區(qū)賽的種子選手，通過這樣讓更多的人參與其中。由點到面的覆蓋學院汽車專業(yè)群整體教學工作，按照大賽的標準逐步的推廣到學院汽車專業(yè)群的實訓教學中，提高教學質(zhì)量。

3.3 構建技能競賽師資隊伍，拓展校企合作，深化“產(chǎn)教融合”

學院汽車專業(yè)群中建設有5個校企合作訂單班。通過定期走訪企業(yè)，了解市場需求，結合職業(yè)技能大賽標準，改進教學方式方法。將企業(yè)文化知識融入教學中。校企合作訂單班的專業(yè)教師隊伍都是通過企業(yè)培訓考核后獲得教學資質(zhì)，訂單班教師每年都定期選派參加企業(yè)培訓考證。他們不但是專業(yè)教師也是企業(yè)培訓師，更是學院的技能競賽中脫穎而出的優(yōu)秀教師。以專業(yè)技能競賽師資團隊引領的學院校企合作教學，提高校企合作質(zhì)量，提高就業(yè)競爭力，深化產(chǎn)教融合。

3.4 打造師資共享，教師輪流指導技能競賽、校企聯(lián)合培養(yǎng)的人才培養(yǎng)機制

學院在專業(yè)群師資隊伍建設中，通過技能大賽形成一批職業(yè)技能水平高的“雙師型”教師隊伍。學院在參加、承辦各項技能大賽中實行師資共享，教師輪流指導技能大賽，運用團隊的力量集中集體智慧，技術上得到提高，參賽選手在經(jīng)過教師輪流指導的過程中，對選手的技術水平和心理素質(zhì)的提高有很大的促進作用。在學院這種人才培養(yǎng)機制下，每年企業(yè)和行業(yè)的技能大選拔和培訓也會通過學院平臺來完成，學院教師在對企業(yè)輪流培訓中，積累了大量的培訓經(jīng)驗。企業(yè)與學院的合作在培訓中也得到強化。

3.5 達到以“賽教相融”“產(chǎn)教融合”良性循環(huán)的目的

通過把職業(yè)技能競賽中的比賽項目文件標準實踐應用到學校課程教學中，達到“以賽促教”“賽教相融”的目的。在學院的比賽中有企業(yè)的技術專家參與，企業(yè)的競賽培訓有專業(yè)教師輪流培訓，在校企合作的共建合作中，達到資源共享，通過溝通交流互助合作中，形成一條有效的產(chǎn)教融合的合作途徑，達到良性循環(huán)的目的。

4 成果與影響

學院在專業(yè)群建設中，學院獲得廣西唯一一個世界技能大賽汽車噴漆項目中國集訓地。通過改革教學模式，促進專業(yè)群高質(zhì)量發(fā)展，通過引育結合，構建由行業(yè)企業(yè)專家、國家級和區(qū)級技能大師、教學名師，技術能手，能工巧匠及骨干教師等組成的“多元立體”的“雙師型”高水平教師隊伍。

經(jīng)過幾年的歷練，競賽班為學校的技能大賽輸送了許多優(yōu)秀參賽選手，在各類競賽中都取得很好的成績。建立起一批優(yōu)秀教師團隊，他們在參加汽車噴漆、汽車檢測與維修、新能源汽車項目、汽車鈑金、汽車營銷及商用車等項目比賽中，在每次的區(qū)級競賽中都有獲得一等獎、二等獎、三等獎不等的好成績，在參加全國技能大賽中也獲得二等獎、三等獎的成績。學院骨干教師在參加教師能力大賽、教師職業(yè)技能大賽等方面也分別都有獲得區(qū)級、全國的獎項，獲得的獎項中均有一等獎、二等獎、三等獎的成績。

作為職業(yè)院校，學院積極對接國家教學標準，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，辦學水平和培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。汽車專業(yè)群建設對人才培養(yǎng)的成果，得益于學院平臺的良好作用，激勵教師積極性，鼓勵更多的人參與到學院的教學專業(yè)建設中。提高辦學質(zhì)量，加大社會影響力。

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