張峰

摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適合于現(xiàn)在的學(xué)生。微課的運(yùn)用，已經(jīng)很大程度地解決了這個(gè)問題，隨著疫情的出現(xiàn)，微課在教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)比較成熟了。越來越多的老師將微課運(yùn)用到教學(xué)中去。小學(xué)語文教學(xué)也不例外。本文主要從微課在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的策略這個(gè)方面來進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;線上教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展與教育事業(yè)的發(fā)展，微課這一課堂授課形式已經(jīng)被許多的老師運(yùn)用。老師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該將抽象的事物具體化，使學(xué)生更能夠理解和接受，這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和思考。微課的線上教學(xué)模式讓學(xué)生在疫情期間也能夠做到不掉課，在疫情期間也能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握知識。

1 妙用微課助力文章分析，有效提升語文學(xué)習(xí)能力

我們都知道語文閱讀是在語文這門學(xué)科中分值占比是最大的。并且語文閱讀少不了文章分析。所以要想獲得閱讀的高分值應(yīng)該要有很好的文章分析能力。所以老師應(yīng)該有目的的培養(yǎng)學(xué)生的文章的分析能力。讓學(xué)生通過文章分析能力的提升從而有效地提升自己的語文學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《草原》這門課的時(shí)候，老師可以利用分享屏幕的方式向同學(xué)展示馬的圖片，馬在草原上奔騰的視頻并且在分享視屏的時(shí)候能夠進(jìn)行重點(diǎn)語句，句段的點(diǎn)評，讓學(xué)生從多媒體的情境中感受到奔騰的馬的形象。通過生動(dòng)的照片讓學(xué)生更好地理解課文中描寫草原的句子。對課文描寫有了更加清楚的了解。這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。同時(shí)老師可以利用微課的信息技術(shù)將課本內(nèi)容濃縮。并在其中選取具有代表性的語句，讓同學(xué)進(jìn)行分析，然后讓同學(xué)進(jìn)行仿寫和背誦。有意識地培養(yǎng)學(xué)生分析文章的能力。并且老師可以在課前的時(shí)候讓學(xué)生先預(yù)習(xí)一遍課文，然后找出其中的段落的結(jié)構(gòu)這可以培養(yǎng)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)的能力。用微課的線上教學(xué)能夠使得老師節(jié)約大量的授課時(shí)間以及大量板書的時(shí)間。給學(xué)生以視覺以及聽覺上的享受，打造更優(yōu)秀的教學(xué)課堂。有助于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2 妙用微課優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，有效提升語文學(xué)習(xí)能力

老師在課前應(yīng)該對本節(jié)課所要講授的文章進(jìn)行精讀。然后找相關(guān)的網(wǎng)課資源在課堂上對同學(xué)進(jìn)行授課。微課的教學(xué)設(shè)計(jì)改變了傳統(tǒng)教學(xué)的方式。老師可以在課下準(zhǔn)備學(xué)習(xí)語文的微視頻。讓學(xué)生在課下在線學(xué)習(xí)。然后再與老師在課上進(jìn)行討論對本篇文章不懂的地方，這樣可以大大降低了老師的負(fù)擔(dān)，以及可以讓老師有更多的時(shí)間為學(xué)生找更優(yōu)秀的網(wǎng)課視頻以及在課上有更多的時(shí)間為學(xué)生對學(xué)生不懂得問題進(jìn)行教學(xué)。這樣能夠有利于學(xué)生提升他們的語文學(xué)習(xí)能力以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率。例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》的時(shí)候老師也可以根據(jù)這節(jié)課來找相關(guān)的視頻來對同學(xué)讓學(xué)生在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且老師在，考試這堂課之前精讀這篇文章將一課本內(nèi)容進(jìn)行精縮。然后進(jìn)行微課的錄制達(dá)到精簡內(nèi)容，升華知識，結(jié)合日常精美有趣的要求。線上教學(xué)利用微課。能夠?qū)⒄n堂教授時(shí)間縮短，將教學(xué)內(nèi)容更好的提煉給學(xué)生，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)能夠提升自己的學(xué)習(xí)能力。課下的微視頻的錄入可以讓學(xué)生在課下不受限制的和不受地域的限制的隨時(shí)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。更能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識范圍。

3 妙用微課搭建探究平臺，有效提升語文學(xué)習(xí)能力

在線上教學(xué)的時(shí)候。要鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，因?yàn)榫€上教學(xué)不比在教室教學(xué)，在教室上教學(xué)，老師可以實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及注意力是否集中而線下教學(xué)老師不能很清楚的關(guān)注到學(xué)生的注意力集中的情況，因?yàn)橛械木€上教學(xué)并不要求學(xué)生在課堂上開攝像頭。這就要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)自主性就可能能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到自己自身存在的問題以及對語文知識能夠更加精準(zhǔn)的把握，培養(yǎng)出適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在講解《竹節(jié)人》這門課的時(shí)候，老師通過布置三個(gè)不同的問題，讓學(xué)生進(jìn)行分小組討論。問題如下：如果給你以下任務(wù)，你會(huì)怎么讀竹節(jié)人這篇文章？1.寫玩具制作指南并教別人玩這種玩具。2，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣，3.講一個(gè)有關(guān)老師的故事。讓同學(xué)們進(jìn)行閱讀，從而得出讀同一篇文章，閱讀目的不同，關(guān)注了內(nèi)容采用的閱讀方法也會(huì)有所不同。從而影射到根據(jù)自身特點(diǎn)來找到恰當(dāng)?shù)?，適當(dāng)?shù)模m合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣能夠有效的提升學(xué)習(xí)語文的能力。在線上教學(xué)時(shí)，老師需要提前鍛煉學(xué)生利用語文微課的水平和習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在課堂上不止關(guān)注于多彩的圖片以及精彩的視頻更能夠關(guān)注到老師這節(jié)課學(xué)校講授的知識點(diǎn)，讓學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)知識并能夠制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)自己的語文學(xué)習(xí)能力，分析能力以及消化解決問題的能力。

總結(jié)：線上教學(xué)利用微課的方式改變了傳統(tǒng)課堂的局限性。減輕了老師的負(fù)擔(dān)老師有更多的時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行授課，老師有更多的時(shí)間精準(zhǔn)備課。線上教學(xué)利用微課能夠增強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)。能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，分析文章的能力。線上教學(xué)也可以解決因?yàn)橐咔槠陂g不能夠到教室上課影響學(xué)生學(xué)習(xí)的問題。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳海忠.基于微課的小學(xué)語文智慧課堂構(gòu)建及案例分析[J].教育，2016（11）.

（作者單位：安徽省蕪湖市龍湖中心小學(xué)）