蔣偉

摘要：隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行，傳統(tǒng)的語文教育模式逐漸得到改變，很多教師都在積極進(jìn)行策略創(chuàng)新，適應(yīng)現(xiàn)代化的教育需要，積極進(jìn)行對學(xué)生素質(zhì)的教育指導(dǎo)，豐富現(xiàn)代教育的形式，提高對學(xué)生的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在初中語文課程中教師要開展分層教學(xué)，也需要轉(zhuǎn)變過去的教育理念，積極進(jìn)行對學(xué)生的科學(xué)合理分層，在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行針對性的教學(xué)指導(dǎo)，合理設(shè)計學(xué)生的語文作業(yè)，兼顧所有學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。本文首先對核心素養(yǎng)下初中語文分層教學(xué)的重要性進(jìn)行簡單介紹，然后重點對核心素養(yǎng)下初中語文分層教學(xué)的具體策略進(jìn)行深入探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;分層教學(xué);重要性

在初中語文教學(xué)中由于學(xué)生本身生活環(huán)境不同，對于語文知識的學(xué)習(xí)能也不一樣，在基礎(chǔ)知識、理解能力和接受能力方面都有著很多的差異，教師要實現(xiàn)對全體學(xué)生的教育培養(yǎng)，就不能總是采取統(tǒng)一的教學(xué)方式和內(nèi)容，還需要充分考慮到學(xué)生的差異性，能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況，實施針對性的教育分層，對不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而優(yōu)化傳統(tǒng)的教育模式，提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生得到最適當(dāng)?shù)慕逃?，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1 核心素養(yǎng)下初中語文分層教學(xué)的重要性

1.1 有利于適應(yīng)語文課程的學(xué)科特點

初中生要學(xué)習(xí)語文知識需要保持持之以恒的耐心，不斷堅持進(jìn)行語言的積累和運用，這就需要學(xué)生能夠?qū)φZ文有足夠的興趣和理解能力，才可以順利實現(xiàn)對語文知識的深入學(xué)習(xí)和理解。不過學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)能方面也有著極大的差異性，就不能總是以同樣的方式進(jìn)行教想，需要根據(jù)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)特點進(jìn)行分析指導(dǎo)，適應(yīng)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)特點，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.2 有利于促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展

在初中業(yè)務(wù)課程中教師開展分層教學(xué)，就是要根據(jù)學(xué)生的個性特點，實施針對性的指導(dǎo)教育，適應(yīng)各個層次學(xué)生的需要，讓學(xué)生們可以進(jìn)行差異化的發(fā)展，更容易讓學(xué)生接受，順應(yīng)了現(xiàn)代化素質(zhì)教育的要求，實現(xiàn)對學(xué)生的個性化培養(yǎng)。

2 核心素養(yǎng)下初中語文分層教學(xué)的具體策略

2.1 結(jié)合學(xué)生實際情況，實施對學(xué)生的合理分層

分層教學(xué)在初中語文課堂上的運用，首先就需要重視對學(xué)生的分層，通過科學(xué)的分層才可以讓學(xué)生獲得最適當(dāng)?shù)慕逃?。一般情況下教師都是將學(xué)生分層三、四個層次，保持同一層次學(xué)生的數(shù)量適中，方便對學(xué)生的組織管理。

教師要需要充分考慮到學(xué)生的實際情況，學(xué)生由于自身的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好的不同，在語文學(xué)習(xí)過程中總會有不同的表現(xiàn)，教師要在分層前認(rèn)真了解學(xué)生情況，可以查閱相關(guān)檔案、學(xué)生成績、日常表現(xiàn)，從而實施對學(xué)生的活力分層。教師可以將學(xué)生分層三個層次：優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生。這樣就針對學(xué)生情況實施有效教學(xué)，方便教師制定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，同一層次學(xué)生也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，共同發(fā)展共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

2.2 根據(jù)語文教學(xué)要求，制定層次性的教育目標(biāo)

分層教學(xué)在語文課堂上的應(yīng)用，就需要針對不同層次的學(xué)生制定不同的教育目標(biāo)，開展因材施教的策略，對于優(yōu)等生層次，這種學(xué)生大多基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)興趣也比較濃厚，更勇于表達(dá)自己的自身觀點，教師就可以安排一些較為重點難點的內(nèi)容，鼓勵他們進(jìn)行自由發(fā)揮，提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。而中等生層次，這種學(xué)生知識基礎(chǔ)一般，理解能力和分析能力也相關(guān)中等，需要根據(jù)大綱要求進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而對于學(xué)困生層次，這些學(xué)生本身知識基礎(chǔ)薄弱，沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣，就要求教師激發(fā)他們對語文的學(xué)習(xí)興趣，對這些學(xué)生進(jìn)行知識基礎(chǔ)的彌補(bǔ)，從而有效輔導(dǎo)學(xué)生，幫助他們趕上提前學(xué)生，培養(yǎng)這些學(xué)生的自信心。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版初中語文課程中《濟(jì)南的冬天》的內(nèi)容時，教師可以安排優(yōu)等生進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)，讓他們自主領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，增強(qiáng)對語言的理解和感悟能力，鍛煉學(xué)生的語文思維。安排中等生進(jìn)行學(xué)習(xí)，就需要教師進(jìn)行組織引導(dǎo)，指明相關(guān)的關(guān)鍵詞句，并組織學(xué)生熟悉并掌握文中的生字詞，理解比喻、擬人等修辭手法的運用及其作用，從而掌握課堂知識。對要教導(dǎo)學(xué)困生層次，就需要教師積極進(jìn)行指導(dǎo)幫助，利用各種趣味性的教學(xué)方法，培養(yǎng)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并讓學(xué)生邊聽課文，引導(dǎo)邊動筆在書上圈點勾畫，標(biāo)出生字、難詞，針對重點詞語、優(yōu)美語句及學(xué)生的疑問進(jìn)行有效回答，逐步彌補(bǔ)學(xué)困生本身的不足，從而提高各個層次學(xué)生的知識基礎(chǔ)，挖掘各個層次學(xué)生的潛能。

2.3 針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況，實施教學(xué)評價的層次化

分層教學(xué)中由于學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)評價過程中也要求教師綜合考慮，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步、課堂表現(xiàn)進(jìn)行多元化的分析，實施不同層次的標(biāo)準(zhǔn)，還需要因人而異，注意對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。比如學(xué)困生就需要教師重視對他們自信心的培養(yǎng)，對于中等生就要求他們有一定的競爭意識，而優(yōu)等生就需要讓他們產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)他們的獨立思維。同時還需要教師加強(qiáng)對學(xué)生們激勵，包括精神和物質(zhì)方面，從而有效引導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)發(fā)展。

3 結(jié)論

綜上所述，核心素養(yǎng)初中語文分層教學(xué)中，教師需要重視對學(xué)生的合理分層，結(jié)合教學(xué)要求，制定層次化的教育目標(biāo)和內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，并實施多元化的教育評價，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)探究。

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（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)喀什地區(qū)巴楚縣多來提巴格鄉(xiāng)中學(xué)）