杜彩艷

摘要：在新課改的大背景下，核心素養(yǎng)已成為教育行業(yè)中一個熱門的話題。要想不被時代淘汰教師在教學(xué)中就必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式，密切關(guān)注學(xué)生綜合能力的提升，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。計算是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，同時也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，所以在日常教學(xué)中初中數(shù)學(xué)教師一定要積極思考提升學(xué)生計算能力的有效教學(xué)策略，實現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的可持續(xù)發(fā)展。本文將在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的大背景下，深入探究有效的初中數(shù)學(xué)計算教學(xué)策略，希望可以為廣大的初中數(shù)學(xué)教師提供更廣闊的計算教學(xué)思路，為初中數(shù)學(xué)計算教學(xué)質(zhì)量的進一步突破提供更扎實地推動力量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);計算教學(xué)

計算在初中數(shù)學(xué)中占據(jù)了非常大的比例，同時它也是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的重要工具，為了確保學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展，教師在初中數(shù)學(xué)計算教學(xué)時就需要運用多樣化的計算教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生參與計算學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的計算效率與計算能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)質(zhì)的數(shù)感，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)中不斷提升自身的數(shù)學(xué)思維能力、分析能力、運用能力等多項綜合能力，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，以此加快初中數(shù)學(xué)計算教學(xué)任務(wù)的高效完成。

1 開展小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造一個濃厚的自主計算探究氛圍

真所謂授之以不如授之以漁，在初中數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中要想確保學(xué)生計算學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，教師除了學(xué)生傳授相應(yīng)的計算知識以外，還一定要幫助學(xué)生掌握一定的計算技巧，只有這樣才能讓學(xué)生今后從容地面對所遇到的各種各樣的計算問題。教師在開展初中數(shù)學(xué)計算教學(xué)時合理地開展小組合作學(xué)習(xí)，就可以為學(xué)生營造一個濃厚的自主計算探究氛圍，讓學(xué)生能夠在以組為單位的自主計算學(xué)習(xí)中，尋找到適合自己的計算學(xué)習(xí)方法，達到提升學(xué)生計算能力的目的。例如，在學(xué)習(xí)冀教版數(shù)學(xué)九年級上冊《函比例函數(shù)》一課時，教師在課堂上給學(xué)生講解完基本的概念知識以后就可以將班級里的學(xué)生分成不同的小組，并給學(xué)生出一些實際的問題，讓學(xué)生以組為單位依據(jù)教師的講解自主的試著進行反比例函數(shù)解析式的求法，比一比看哪一個小組能夠最先高質(zhì)量地完成教師所提出的計算問題。通過小組合作學(xué)習(xí)的開展就可以為學(xué)生創(chuàng)建一個優(yōu)質(zhì)的自主學(xué)習(xí)平臺，進一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。同時，通過小組合作學(xué)習(xí)的開展還能夠讓學(xué)生在小組成員的督促與幫助下學(xué)會正確地進行計算知識的思考與探究，以幫助學(xué)生尋找到正確的計算方法，達到同步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以計算水平的目的，進而高效完成初中數(shù)學(xué)計算教學(xué)任務(wù)。

2 開展游戲化計算教學(xué)，幫助學(xué)生形成良好的計算習(xí)慣

傳統(tǒng)以教師講解和強制性要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)的計算教學(xué)方法過于單一乏味，很難讓學(xué)生積極地參與到計算知識的探究與學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果無法全身心地投入到計算學(xué)習(xí)中，也就無法保證他們良好計算習(xí)慣的養(yǎng)成。為了確保學(xué)生在初中計算學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，教師就可以開展游戲化的計算教學(xué)，為初中計算教學(xué)增添更多的趣味性，為學(xué)生營造一個愉悅的計算學(xué)習(xí)環(huán)境，以此進一步調(diào)動學(xué)生參與計算學(xué)習(xí)的積極性。同時開展游戲教學(xué)還能夠在愉悅的環(huán)境中潛移默化地規(guī)范學(xué)生的計算細節(jié)，促使學(xué)生能夠在計算過程中養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，以此推動學(xué)生在計算學(xué)習(xí)過程中的可持續(xù)發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)冀教版數(shù)學(xué)九年級上冊《解一元二次方程》一課時，教師完成課堂教學(xué)任務(wù)以后帶領(lǐng)學(xué)生鞏固解一元二次方程的計算知識點時，就可以組織班級里的學(xué)生開展有趣地找茬游戲。在游戲開展前教師先將班級里的學(xué)生分成兩個小組，然后再在黑板上出一道一元二次方程，隨機的挑選一名學(xué)生到黑板上進行解答，該名學(xué)生完成解答以后則可從對方小組中任意挑選一名小組成員上講臺上對自己的解方程進行檢驗，在這里不僅需要看方程解的正確與否，同時也需要對解方程的步驟與細節(jié)進行檢驗。如果檢驗小組未發(fā)現(xiàn)任何問題，則答題小組可以獲得相應(yīng)的加分，但如果檢驗小組發(fā)現(xiàn)了相應(yīng)的細節(jié)問題，則加分由檢驗小組獲得，經(jīng)過幾輪游戲以后比一比看哪一個小組獲得的分值最高，分值低的小組需要接受分值高小組所提出的懲罰。通過開展這個有趣的計算游戲可以有效地活躍計算課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在愉悅的氛圍中全神貫注地投入到計算知識的進一步鞏固中，同時也能讓學(xué)生在遵守游戲規(guī)則中潛移默化地規(guī)范自己的計算細節(jié)，養(yǎng)成認真仔細的良好計算習(xí)慣，實現(xiàn)在計算學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，進而從真正意義上推動初中數(shù)學(xué)計算教學(xué)任務(wù)的高效完成。

3 開展生活化的計算教學(xué)，提升學(xué)生對計算知識的運用能力

數(shù)學(xué)知識源于生活，同時也服務(wù)于生活。為了讓學(xué)生能夠運用所學(xué)習(xí)到的計算知識靈活的解決生活中的各項問題，進一步實現(xiàn)計算教學(xué)的價值，教師在開展初中計算教學(xué)時就可以將計算知識與我們的日常生活進行密切地結(jié)合，開展生活化的計算教學(xué)，讓學(xué)生更深刻地感受到計算知識與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系，逐步提升學(xué)生對計算知識的運用能力。例如，在學(xué)習(xí)冀教版數(shù)學(xué)九年級下冊《二次函數(shù)》一課時，教師在完成教學(xué)任務(wù)以后，就可以給學(xué)生列出一些生活化的問題引導(dǎo)學(xué)生進行計算解決。如在圣誕節(jié)的聯(lián)歡會上，班級每兩名學(xué)生都互送了一張賀卡，假設(shè)該班一共有X名學(xué)生，那么共送賀卡張數(shù)y與x之間的關(guān)系式是怎樣的？如果全班一共送賀卡870章，那么這個班一共有多少人呢？通過提出生活化的二次函數(shù)計算問題，可以讓學(xué)生更深入地體會到計算是實際生活的產(chǎn)物，讓學(xué)生能夠在實際的解決過程中體會如何建立實際問題的函數(shù)模型，進一步培養(yǎng)學(xué)生運用函數(shù)思想分析解決問題的意識能力，提升學(xué)生對計算知識的運用能力，進而促使學(xué)生數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成與核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)得到同步的兼顧，為學(xué)生今后更好地開展計算學(xué)習(xí)鋪墊良好的道路基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

總而言之，在目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢。所以在初中數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中，教師必須立足于核心素養(yǎng)的理念對自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式進行優(yōu)化與創(chuàng)新，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的開展計算教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建一個更優(yōu)質(zhì)的計算學(xué)習(xí)環(huán)境，以實現(xiàn)學(xué)生在計算學(xué)習(xí)過程中的全面發(fā)展，為學(xué)生今后更好地開展計算學(xué)習(xí)打下扎實的能力基礎(chǔ)。

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（作者單位：河北省唐山市灤南縣東黃坨鎮(zhèn)初級中學(xué)）