賀濤

摘要：新課改背景下，對(duì)各學(xué)科課堂教學(xué)模式及學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)都提出了更高要求。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及學(xué)習(xí)需求，不斷吸納新的教學(xué)理念，探索新的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性和探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。本文就傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文課堂中的滲透策略進(jìn)行探究，以期對(duì)提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)水平及學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有所增益。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;語(yǔ)文課堂教學(xué);滲透策略

初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，在教學(xué)中圍繞教學(xué)內(nèi)容融入中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和豐富，以促使學(xué)生深入了解和感知我國(guó)傳承千年的歷史及文化底蘊(yùn)，并增強(qiáng)其學(xué)習(xí)吸納我國(guó)傳統(tǒng)文化的積極性和自主性，為學(xué)生養(yǎng)成正確價(jià)值觀奠定文化基礎(chǔ)。

1 傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透的意義

1.1 強(qiáng)化學(xué)生的民族文化自豪感

傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的浸透，有助于增進(jìn)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳承千年的歷史文化有更深入的了解，包括我國(guó)自古及今的科技發(fā)明、思想文學(xué)成就等，增強(qiáng)學(xué)生的民族文化自豪感。在教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，找到與傳統(tǒng)文化的切入點(diǎn)，如：在《愛(ài)蓮說(shuō)》一課的教學(xué)中，教師可對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，為學(xué)生介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化題材中被譽(yù)為花中四君子的梅蘭竹菊所代表的傲、幽、澹、逸的精神品質(zhì)，并已成為中國(guó)人借物喻志的象征。通過(guò)這種教學(xué)模式，豐富了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，使其受到良好的傳統(tǒng)文化教育。

1.2 以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化陶冶其情操

初中語(yǔ)文教材中，選錄了大量古詩(shī)文作品，需要教師在教學(xué)中深入淺出地為學(xué)生講解相關(guān)的古代文化，增進(jìn)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的了解。如：在《桃花源記》一課的教學(xué)中，教師可拓展介紹文章的作者陶淵明的個(gè)人經(jīng)歷、本文的創(chuàng)作時(shí)代背景，以及作者懷抱大濟(jì)蒼生的志向但因生不逢時(shí)，在腐敗的東晉王朝瀕臨崩潰、百姓生活動(dòng)蕩不安的時(shí)期，空懷一腔抱負(fù)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。通過(guò)上述內(nèi)容的延伸教學(xué)，使學(xué)生更深入地感知到全文所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵，以及厚重的文化底蘊(yùn)，以優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化陶冶學(xué)生的情操。

2 傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文課堂中的滲透策略

2.1 提高教師自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

德高為師，身正為范。要在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，需要教師具備深厚的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。因此教師作為傳統(tǒng)文化的傳授者，首先應(yīng)對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有深入的理解，并注重自身傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)及素養(yǎng)的提升，這樣才能將傳統(tǒng)文化滲透到初中語(yǔ)文教學(xué)中。同時(shí)，具備良好的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，也才能辨析傳統(tǒng)文化中的精華，有針對(duì)性地融入到語(yǔ)文教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容與優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化相互影響，互為補(bǔ)充，不斷提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

2.2 激發(fā)學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣

初中語(yǔ)文教材中，選錄了大量?jī)?yōu)秀的、蘊(yùn)含豐富傳統(tǒng)文化內(nèi)容的古詩(shī)文，這些經(jīng)典作品體現(xiàn)了我國(guó)古代文學(xué)和文化的魅力與內(nèi)涵。要在教學(xué)中做好傳統(tǒng)文化的滲透，教師可借助古詩(shī)文的教學(xué)，采取閱讀、朗讀等多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生感受到古詩(shī)文的韻律之美，及其中所蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣和動(dòng)力。如：在《春望》這首五言律詩(shī)的教學(xué)中，教師可為學(xué)生播放關(guān)于安史之亂的相關(guān)影視資料片斷，提高學(xué)生學(xué)習(xí)了解詩(shī)作所反映的家國(guó)破碎的時(shí)代背景。再要求學(xué)生熟練閱讀，深入體會(huì)作者字里行間所傳達(dá)出的國(guó)破家亡的悲痛情感，增進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)作內(nèi)涵的理解。通過(guò)這一詩(shī)作的深入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

2.3 借多媒體輔助傳統(tǒng)文化滲透

在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，單單依靠教師的口頭講解，難以提高教學(xué)的感染力。因?yàn)闀?shū)面靜止的文字所傳遞出的信息，從信息量到表現(xiàn)手法都很有限，加之初中學(xué)生的年齡及閱歷所限，使他們難以體會(huì)很多古文佳作中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。需要教師發(fā)揮多媒體技術(shù)集視聽(tīng)功能與于一體的優(yōu)勢(shì)輔助課堂教學(xué)，以將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)視頻、圖片及音頻等生動(dòng)、直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品的深入了解，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)的寬度與深度。同時(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，教師可以在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的背景音樂(lè)，組織學(xué)生展開(kāi)詩(shī)文朗讀，深刻體會(huì)作品所傳達(dá)出的情緒和主題意義，更生動(dòng)地呈現(xiàn)古詩(shī)文從形式到文化內(nèi)涵方面的巨大魅力，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的情感。如，在《秋詞》一詩(shī)的教學(xué)中，教師以多媒體為學(xué)生播放關(guān)于秋天景色的視頻，并在背景音樂(lè)的襯托下朗讀詩(shī)作，借助秋天蕭瑟的景色映襯作者內(nèi)心的悲涼。這種以景物映襯作者心境的教學(xué)模式，使學(xué)生更深刻地感悟到詩(shī)作中所蘊(yùn)含的美學(xué)及人文精神，有效提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化意境與主題表現(xiàn)手法的認(rèn)知。

綜上所述，傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文課堂中的滲透，是提升學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、拓寬其傳統(tǒng)文化視野的有效教學(xué)模式。需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容需要，在語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，促進(jìn)學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，為提高其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)及傳統(tǒng)文化素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：安徽省蒙城縣第二中學(xué)）