桑杰東智

摘要：長期以來的小學語文教學都是圍繞字詞句、文章段落和篇章內(nèi)容進行講解，而學生則是通過死記硬背的方式學習知識。這種單調(diào)、枯燥的教學模式不僅給學生帶來了沉重的思想和心理負擔，還很容易令學生產(chǎn)生厭倦情緒。因而從培養(yǎng)學生的課堂學習興趣入手，將趣味化教學模式引入到教學中來顯得尤為重要?；诖?，本文就此為論題，針對如何打造趣味性的小學語文教學課堂進行闡述，以期為提升語文教學質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學語文;趣味性課堂;導入環(huán)節(jié);趣味化場景;情感培養(yǎng)

在小學語文課堂教學中培養(yǎng)學生的學習興趣是至關(guān)重要的。因為小學生本身有著活潑好動、愛玩愛鬧的天性，興趣是促使他們主動、積極探索某項事物的內(nèi)在驅(qū)動力，在課堂學習中亦是如此。為此，作為小學語文教師，我們應在充分了解學生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，積極引入并靈活運用學生感興趣的因素和內(nèi)容開展教學，實現(xiàn)學生課堂學習興趣的建立和發(fā)展，使趣味化教學成為成功教學的保障。

一、設(shè)計新穎導入環(huán)節(jié)，提升學科的吸引力

課堂導入是課堂教學不可或缺的重要一環(huán)。作為課堂教學的開篇以及起始環(huán)節(jié)，課堂導入的新穎、良好設(shè)計能夠起到拋磚引玉的作用。因而加強對導入環(huán)節(jié)的良好設(shè)置能夠給整堂課帶來和諧、愉悅的課堂氛圍，并且奠定高效教學的課堂基調(diào)。為此，在開展趣味化的小學語文教學時，教師應從課堂導入環(huán)節(jié)入手，設(shè)置一些新奇、有趣的環(huán)節(jié)作為課堂教學的開篇，讓學生在一開始就能感受到整堂課的愉悅氛圍，從而為接下來課堂教學活動的順利進展奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在進行《四季》這篇課文的教學時，我在課堂上并沒有急著引入教學內(nèi)容，而是先利用多媒體給學生播放了一段展示春、夏、秋、冬四個季節(jié)的美景的視頻，將各個季節(jié)獨特的美生動地展現(xiàn)在了學生面前，即草長鶯飛的春日景象、生機勃勃的夏日美景、五谷豐登的秋收景象以及大雪紛飛的冬日美景……學生也都陶醉在了這些美景之中，發(fā)出了對四季美景強烈的贊嘆聲。在此基礎(chǔ)上開展本課相關(guān)內(nèi)容的講解能夠起到很好的效果。如此，便為學生打造了一個生動、直觀的課堂“開場白”，達到了吸引學生課堂注意力的目的，使學生能夠在強烈好奇心的驅(qū)使下主動投入到接下來的教學活動中。

二、建立趣味化教學場景，促進學生主動參與

小學生對各種新奇、有趣的事物有著強烈的好奇心和探索欲望，且身心和思想處于發(fā)展的重要時期，因而從學生的身心發(fā)展特征出發(fā)巧妙設(shè)計教學活動顯得尤為重要。而情景表演、角色扮演以及趣味性互動作為能夠提升課堂教學趣味性的活動，因其自身具有的獨特優(yōu)勢深受小學生的喜愛。為此，小學語文教師應在緊密結(jié)合自身教學實際的基礎(chǔ)上，通過建立趣味性課堂教學場景的形式來吸引學生對課堂的注意力，促進學生對課堂的積極、廣泛參與，使語文教學質(zhì)量和效果得以逐步改善并穩(wěn)步提升。

例如，以《動物王國開大會》這篇課文為例，這是一篇故事性極強且包含角色眾多的文章，是進行角色扮演活動的有力載體。教師可以在完成文章基礎(chǔ)知識的講解并讓學生反復閱讀課文之后，將學生劃分為若干小組，讓學生以小組為單位進行角色扮演的活動。每個小組中的學生分別扮演老虎、狗熊、狐貍、梅花鹿等各個不同的角色，引導學生在練習的過程中將動物的神態(tài)、動作等特征生動地表現(xiàn)出來。在實際表演的過程中，教師還可以給學生提供頭飾或是面具等各式各樣的道具，讓學生生動、形象地將課文內(nèi)容表演出來。如此，便為學生提供了真實、生動的課堂學習場景，提升了學生參與課堂學習的興趣和動力，促進了趣味化課堂教學目標的實現(xiàn)。

三、重視語文情感培養(yǎng)，豐富語文教學的內(nèi)涵

語文本身是一門人文性較強且蘊含情感因素豐富的學科，傳統(tǒng)一味注重基礎(chǔ)知識講解而忽略情感因素滲透的做法難以體現(xiàn)語文的人文性特征，情感教育的目標更是無從實現(xiàn)。而趣味化教學模式的運用更是離不開情感教育內(nèi)容在課堂上的深入滲透和實施。為此，在構(gòu)建趣味化的小學語文教學課堂時，教師應注重學生語文情感的培養(yǎng)，將教材和教學中蘊含豐富的情感內(nèi)容挖掘出來并有意識地向?qū)W生滲透，使學生通過語文學習能夠受到思想和情感的熏陶，從而充分認識到語文學科的無窮魅力所在，實現(xiàn)學生積極情感的有效培養(yǎng)和發(fā)展。

例如，以《小公雞和小鴨子》這篇課文為例，這篇看似簡短的故事本身蘊含著深厚的道理，即文章通過對小公雞和小鴨子不同特征的描述，闡述了在面臨困難時要互相幫助的道理。為了使學生能夠更為深刻的理解文章蘊含豐富的情感內(nèi)涵，教師可以先讓學生談談自己在閱讀完文章之后從中明白了什么道理，之后針對文章蘊含的道理以及情感因素進行深度剖析，使學生的情感內(nèi)涵得以不斷深化和發(fā)展。如此，便使學生充分體會到了語文課堂中蘊含豐富的思想情感內(nèi)涵，提升了語文教學的趣味性、生動性和思想性，促進了更理想語文教學效果的實現(xiàn)。

總之，趣味性為教學課堂是與學生的身心發(fā)展特征密切相符的課堂教學組織形式，在提升課堂教學質(zhì)量和效果方面發(fā)揮著自身獨有的價值。小學語文教師應在緊密結(jié)合自身教學實際情況的基礎(chǔ)上，深入探究趣味性教學課堂得以構(gòu)建的具體方法和策略，凸顯大語文教學課堂的包容性和開放性，從而最終達到提質(zhì)增效的語文教學目標。

參考文獻：

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[2]黃子桐.論小學語文趣味性教學的策略分析[J].課程教育研究（學法教法研究），2017