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        讓課堂閃爍人文的光芒

        2020-09-10 00:07:27岳新霞
        看世界·學術上半月 2020年7期
        關鍵詞:尊重學生人文關懷

        岳新霞

        摘要:語文教學就應該為學生的發(fā)展服務,真正凸顯教師的人文關懷。我們教師要尊重他們的個性心理,要想方設法地開展教學活動,調動他們的無意注意為有意注意,激發(fā)學生人人參與,提高學生的學習積極性。在課堂教學中,充分尊重學生的個性特征。對學生的課堂“異見”要認真對待,不能輕視。不能過于強調語文教學的工具性,而不去注意語文教學的人文性。

        關鍵詞:工具性與人文性的統(tǒng)一;人文關懷;尊重學生個性心理;關注學生心理;尊重學生;充滿人文氣息的課堂

        《語文課程標準》早就將語文的學科性質定義為“語文是最重要的交際工具”,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。學生作為具有文化個性的人,在語文課程中就應該受到人文關懷,受到真善美的熏陶,他們的體驗和個性心理特征就應該受到尊重。語文教學就應該為學生的發(fā)展服務,真正凸顯教師的人文關懷。

        回想自己以前,在課堂上讓學生讀書時,常常是少數學生還沒讀完,我就拍手或在黑板上寫上“T”,這些學生就只得放下書來,就是有個別學生讀興正濃,想堅持把書讀完,也在周圍學生“善意”的提醒下閉嘴了?,F在想起來,真是令人汗顏!

        低年級學生集中注意的時間短,持久性差。我們教師更要尊重他們的個性心理,要想方設法地開展教學活動,激發(fā)學生人人參與,提高學生的學習積極性。在實際的教學操作中,我們就要采用一些新鮮方法,如游戲呀、運用多媒體呀,讓學生樂于參與到教學當中來。避免教學形式簡單化,單一化,更要避免用教師的權威強制學生參與學習。我在教授《四個太陽》中,檢查學生生字掌握情況時是這樣做的:學生合作互查,哪個生字容易錯找出來再查,教師提問學生舉生字卡查......就是教師提問,報的形式也不是單一的,有直接報生字的,有報偏旁的,有報字的結構的,有報字謎的......總之,我充分尊重學生的個性特征,從多種角度、用學生喜聞樂見的方式來檢查學生的掌握程度,將檢查寓于玩字卡的游戲當中,學生學的既主動,又愉快。我想,教師多動一下腦筋,學生就多一份收獲,作為教師,學生就是我的服務對象,我們是作教師的,如果不尊重我們的服勞對象學生,如果不動腦為學生做好服務,我們真的將愧對“教師”這一稱號了。所以課堂要關注學生心理,尊重學生。在此基礎上以學生為中心,設計靈活的教學方法,激發(fā)他們的上課興趣。我想這也算是課堂上的人文關懷吧 。

        還記得在上公開課《司馬光》時,自己正得心應手的按計劃講課時,一個學生站起來說∶“老師,如果掉進缸里去的是司馬光,旁邊又沒有司馬光砸缸,那該怎么辦?”突然冒出這么一個問題,完全出乎我的意料,可我一細想,如果司馬光是溺水者,旁邊又沒有能想出砸缸辦法來救人的另一個“司馬光”,該怎么辦?多聰明的一個孩子,多好的一個施行“自救教育”的問題呀,我果斷地拋開原來設計好的講課思路,在課堂上對學生進行了自救教育的相關知識講解。課堂陡然變的嚴肅起來,聽課的老師和同學們都在靜靜的聽我講解。雖然預設的學習任務沒有完成,下課時,老師和同學們報以熱烈的掌聲。我想這也許就是人文教育在語文教學中的魅力所在吧。如果當時我不顧及孩子的感受用三言兩語打發(fā)了,對孩子的美好心靈有多大的打擊??!

        前段時間,我在讀示范作文《我愛家鄉(xiāng)》給全班同學聽,當念到:我的家鄉(xiāng)山東陵縣人杰地靈,有中國鐵路工程專家詹天佑……時,學生鄭海添插嘴:“不對,詹天佑不是我們山東人!”“鄭海,搗亂呀,你?……”“詹天佑就不是山東人,是我家鄉(xiāng)人”學生不服氣地小聲嘟囔。我把重點放在講述優(yōu)秀作文的用詞和寫作技巧上,暫時不去關注這個問題。下課后老師回到辦公室,翻閱資料得知詹天佑祖籍是今江西婺源,但他出生于廣東省南??h,并在那兒度過了童年時代。幸虧我沒有過多指責他,我課余時間找到他,及時承認了自己的失誤。我的腦海里常常浮現那位同學委屈的神情。 讓學生都在課堂上有暢所欲言的機會,讓學生都能得到尊重,這樣的課堂才是真正的民主,才是真正的和諧,才是真正充滿人文氣息的課堂!

        老師們,我們真的是該仔細地審視一下自己的課堂教學,要徹底地轉變自己的某些錯誤觀點,不能過于強調語文教學的工具性,而不去注意語文教學的人文性。在教學中,仍然存在著“穿新鞋,走老路”的現象。試想,我們的課堂哪還會有人文光芒的閃爍呢!也許老師們認為評價體系沒發(fā)生根本的改變,考試還是考學生語文王具性掌握得怎么樣,誰還去考人文性掌握的怎么樣?我們又何必在課堂上注重人文教育呢!老師們,反思自己,再不學習,再不洗腦,在課改中心沖浪”,非但不能成為弄潮兒,反而會灌水、會淹死,這不是危言聳聽。讓我們的課堂都閃爍起人文的光芒吧!

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