鄧海云

摘要：小學(xué)是學(xué)生發(fā)展能力、積累學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的起點(diǎn)，因?yàn)樾W(xué)生的注意力不夠成熟，思想不夠完善等問(wèn)題，導(dǎo)致此階段的教學(xué)最具難度。新課標(biāo)提出合作、自主和探究的學(xué)習(xí)模式將成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，在此合作模式下，教師要有效激發(fā)學(xué)生的興趣的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂的開(kāi)展效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常會(huì)融合數(shù)學(xué)游戲，它比傳統(tǒng)的講授式在數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)上更具優(yōu)勢(shì)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。本文將重點(diǎn)從開(kāi)展游戲數(shù)學(xué)的設(shè)計(jì)關(guān)鍵出發(fā)，提出將數(shù)學(xué)游戲融入小學(xué)課堂的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂;數(shù)學(xué)游戲;教學(xué)策略

數(shù)學(xué)游戲，就是通過(guò)游戲體現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在游戲的進(jìn)行中潛移默化學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想，將“樂(lè)”、“學(xué)”、“教”三者融為一體。數(shù)學(xué)游戲的開(kāi)展適宜小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，有利于學(xué)生深入理解消化知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的建立，使學(xué)生獲得整體進(jìn)步。

1 開(kāi)展游戲數(shù)學(xué)的設(shè)計(jì)關(guān)鍵

1.1 數(shù)學(xué)游戲的選擇

游戲的選擇是數(shù)學(xué)游戲策略成功與否的關(guān)鍵，教師在進(jìn)行游戲選擇時(shí)應(yīng)從多個(gè)因素出發(fā)進(jìn)行考慮，比如學(xué)生特性、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等等，只有合理選擇游戲，教學(xué)目的和教學(xué)效果才能達(dá)到預(yù)期的效果。學(xué)生是教學(xué)開(kāi)展的主體，教師的游戲必須保證學(xué)生的參與，可以多樣選擇游戲開(kāi)展教學(xué)，比如運(yùn)算游戲、數(shù)字游戲、圖形游戲、策略游戲、推理游戲等等，以此吸引學(xué)生的注意力。

1.2 數(shù)學(xué)游戲的情境

教師在開(kāi)展游戲教學(xué)時(shí)應(yīng)優(yōu)先確定適宜的學(xué)游戲情境，比如生活情境，它能快速拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離，從而使學(xué)生將問(wèn)題結(jié)合生活去思考，從側(cè)面來(lái)看，在生活情境下解決問(wèn)題也會(huì)促進(jìn)學(xué)生將結(jié)論帶入現(xiàn)實(shí)生活中，從而幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。

1.3 數(shù)學(xué)游戲的策略

數(shù)學(xué)游戲的策略是指，在數(shù)學(xué)游戲的開(kāi)展中所涉及的數(shù)學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，在游戲?qū)用?，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而取得游戲的勝利;在學(xué)習(xí)層面，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而學(xué)會(huì)解決問(wèn)題、思考問(wèn)題、探究問(wèn)題。因此，教師在開(kāi)展游戲時(shí)，需要將本課堂的教學(xué)內(nèi)容融合進(jìn)游戲，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深理解。

2 數(shù)學(xué)游戲融入小學(xué)課堂的教學(xué)策略

2.1 運(yùn)用游戲引入新課

運(yùn)用游戲引入新課是指，在課堂的開(kāi)展階段開(kāi)展游戲，加入新章節(jié)的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的思考。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第7節(jié)《認(rèn)知鐘表》為例，在課堂教學(xué)中，教師拿一個(gè)鐘表走進(jìn)課堂，卸下鐘表上的分針和秒針，僅僅保留時(shí)針，教師再改變時(shí)針的位置，將時(shí)針指向整點(diǎn)，告訴學(xué)生：時(shí)針的指向即代表時(shí)間，讓學(xué)生依次回答教師改變后的時(shí)間。學(xué)生掌握時(shí)針的讀法后，教師再在鐘表上加上分針，重復(fù)上述讓學(xué)生回答的工作，學(xué)生這時(shí)可能會(huì)疑惑，不知道如何讀出時(shí)間，教師再在鐘表上加上秒針，告訴學(xué)生：現(xiàn)在才是完整的鐘表，讓我們走進(jìn)課本，共同探討鐘表的認(rèn)識(shí)吧。在這個(gè)過(guò)程中，教師運(yùn)用了提問(wèn)游戲在導(dǎo)入新課的同時(shí)，引發(fā)了學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的思考，這能吸引學(xué)生注意力，從而使學(xué)生主觀加入課本的過(guò)程中去。

2.2 運(yùn)用游戲加強(qiáng)探究

運(yùn)用游戲加強(qiáng)探究，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)了課本內(nèi)容后展開(kāi)的對(duì)知識(shí)的深入探究。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第4節(jié)《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》為例，在開(kāi)展了教學(xué)工作后，教師可以運(yùn)用游戲開(kāi)展此章節(jié)的探究。教師可以隨機(jī)寫出在紙條上一個(gè)數(shù)字，不能讓學(xué)生看到，讓學(xué)生以開(kāi)火車的形式猜出這個(gè)數(shù)字，教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)出的數(shù)字進(jìn)行判斷，說(shuō)出學(xué)生的答案與自己寫出數(shù)字的大小，直至學(xué)生猜出。

老師：同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎，老師已經(jīng)寫好數(shù)字了，（數(shù)字為54），現(xiàn)在開(kāi)始猜吧！

學(xué)生1：50

老師：比我的數(shù)字小

學(xué)生2：60

老師：比我的數(shù)字大

學(xué)生3：55

老師：比我的數(shù)字大

學(xué)生4：54

老師：猜對(duì)了，就是54（向?qū)W生展示之前寫54的紙條）

猜數(shù)字的游戲能讓學(xué)生在認(rèn)知0-100數(shù)字的基礎(chǔ)上探究數(shù)字的大小，幫助學(xué)生積累一定的基礎(chǔ)知識(shí)。

2.3 運(yùn)用游戲回顧重點(diǎn)

運(yùn)用游戲回顧重點(diǎn)是指，在游戲的過(guò)程融入此章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知的印象。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第3節(jié)《1-5的認(rèn)知和加減法》為例，在課堂的結(jié)尾部分，教師可以以卡片為基礎(chǔ)開(kāi)展游戲環(huán)節(jié)，教師準(zhǔn)備印有數(shù)字1-5和“+“、”-“符號(hào)的卡片，隨機(jī)舉起數(shù)字和符號(hào)讓學(xué)生以”開(kāi)火車“的形式以此答出答案。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能充分回顧課堂內(nèi)容和課本知識(shí)，從而再一次整合關(guān)鍵知識(shí)內(nèi)容。

3 總結(jié)

游戲教學(xué)的開(kāi)展符合小學(xué)生的心理和狀態(tài)，能在吸引學(xué)生注意力的過(guò)程中加強(qiáng)課本內(nèi)容的開(kāi)展效率，從而加強(qiáng)學(xué)科的進(jìn)展效果，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多開(kāi)展策略以鼓勵(lì)數(shù)學(xué)游戲?qū)τ谡n堂的融合。本文提出的策略希望能被廣大教學(xué)工作者參考，共同為數(shù)學(xué)游戲融入小學(xué)課堂的開(kāi)展和進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：四川省涼山州德昌縣第一完全小學(xué)）