鄧文輝

摘 要：物理學科具有很強的邏輯性和抽象性，其包含大量的的概念、定理、公式等知識，尤其是高中物理，相較于初中物理，其內(nèi)容繁多，理論性和邏輯性明顯增強，同時增加了學生的學習和理解的難度，而物理實驗教學是物理學科的重要組成部分，如果學生處于被動接受知識的狀態(tài)，是不可能學好物理知識的，因此學生必須對物理實驗學習產(chǎn)生濃厚的興趣，才會積極投入到學習中，從而學會相應的物理知識。在高中物理實驗教學中，教師要努力激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)新實驗教學的方法激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生學習的主動性，從而提高物理實驗的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中物理;物理實驗教學;開展策略

高中階段學生的學習任務重，壓力也非常的大，高中物理作為一門重要的課程，提高物理實驗教學的有效性具有十分重要的意義。隨著新課改的深入，提高實驗教學在物理教育教學中受到很大關(guān)注，高中物理教師要重視提高學生物理實驗操作的興趣，改變傳統(tǒng)教學模式，利用更有效的教學策略，從而幫助學生更好地完成物理學習目標，提高學生的物理文化水平。教師要努力調(diào)動學生物理學習的積極性，從而促進物理課堂教學的有效性，更好地為發(fā)展學生物理綜合素養(yǎng)奠定良好的基礎。

一、發(fā)揮物理實驗教學的影響力，激發(fā)學生求知欲望

高中物理實驗教學是物理學科的重要組成部分，能夠形象生動的將物理結(jié)論演示出來，能夠很好的培養(yǎng)學生動手能力和觀察能力。在物理課堂實驗教學中，教師要善于利用實驗的特點和影響力，激發(fā)學生的求知欲望，引導學生對物理教學充滿強烈的探索意識和好奇心，對提高物理課堂教學效率有事半功倍的作用[1]。高中物理教學內(nèi)容包含的概念和定律抽象性很強，有時候?qū)W生難以理解，教師在實際教學過程中需要巧妙地設計實驗，促使學生產(chǎn)生強烈的學習興趣和探究實驗的意識，從而調(diào)動學生思維的主動性和積極性。

例如，在學習“機械能守恒定律”一課時，教師可以根據(jù)學習的物理知識和學生的學習現(xiàn)狀巧妙地設計實驗現(xiàn)象，從而激發(fā)學生自主探究的欲望。教師在講課之前設計一個有趣刺激的小實驗，首先用鉛球做一個大型的鐘擺，然后安裝在結(jié)實且能固定住的架子上，讓鉛球能夠來回擺動，然后教師再提出問題：如果我把鉛球拉到我的講桌旁邊，它在擺回來的時候會不會把講桌撞響？讓學生先自己思考，然后教師進行實驗得出結(jié)論。這樣的小實驗不僅能夠激發(fā)學生的求知欲望，同時也促進學生深刻地認識到機械能守恒定律的物理現(xiàn)象。

二、注重學生自主探究實驗過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

物理教學中有很多的探究實驗，這些實驗需要學生進行自主探究并得出結(jié)論，從而讓學生充分認識其物理原理和物理規(guī)律，進而有效培養(yǎng)學生的物理思維能力。在高中物理教學中，教師要學會轉(zhuǎn)換角色，讓學生主動探究和學習，指導學生自己設計實驗步驟，預設實驗結(jié)論，充分發(fā)揮學生的主體地位，積極引導學生直接參與實驗，進而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。教師在物理課堂上，要鼓勵學生自己動腦動手，讓學生親身經(jīng)歷實驗過程有助于學生自主探究意識的形成，激發(fā)學生的思維狀態(tài)，能夠促使學生更深刻的認識到這些物理實驗反映的物理本質(zhì)，從而形成正確的物理觀念和物理規(guī)律，提高學生的實驗操作能力和物理學習成績。

例如，在進行實驗“研究平拋運動”時，教師在進行實驗時可以引導學生自主探究，可以自己思考實驗過程，對實驗結(jié)果作出猜想和假設，然后在進一步設計實驗過程進行探究和分析，最終能夠驗證之前的假設并能夠給出最終的結(jié)論。在實驗探究活動中學生通過自主探究和理智的分析，不僅得出了平拋運動規(guī)律的驗證結(jié)果，更重要的是幫助學生樹立正確的學習方法，培養(yǎng)并提高其創(chuàng)新思維能力。

三、拓寬物理實驗教學空間，提高物理實驗教學的有效性

高中物理實驗教學中有很多實驗操作復雜，有的實驗結(jié)果不能夠靠普通實驗操作而體現(xiàn)出來，這些都不利于學生物理思維能力的培養(yǎng)和實驗操作技能的提升，同時學生對于實驗結(jié)論的記憶也不能做到深刻的理解。隨著現(xiàn)代社會信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在這種情況下，可以充分利用多媒體演示實驗過程來彌補不足，拓寬實驗教學的空間，借助多媒體技術(shù)充分展現(xiàn)出來一些難以實現(xiàn)的實驗過程，從而有效培養(yǎng)學生的物理思維能力。

例如，在進行實驗“測定玻璃的折射率”時，教師利用多媒體技術(shù)，通過動畫、音響等各種效果以及實驗的變化引起學生的注意力，使學生更快速地理解實驗原理，從而解讀實驗過程，幫助學生了解并認知玻璃的折射率，并掌握插針法測量玻璃折射率的方法，能夠加深對所學知識的記憶。在物理實驗演示操作中，教師可以利用多媒體技術(shù)拓寬實驗空間，進而加強學生物理思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的物理學習能力，促進高中物理實驗教學的有效性。

總而言之，實驗和操作是物理學科的特點，物理課堂中實驗教學的開展，能有效的激發(fā)學生學習物理的積極性，培養(yǎng)學生的物理思維能力。教師要積極創(chuàng)新物理實驗教學，努力激發(fā)物理課堂的學習氛圍，改變傳統(tǒng)的思想理念，充分發(fā)揮物理實驗的優(yōu)勢，從而培養(yǎng)學生自主學習能力和動手能力，進而提高物理整體教學質(zhì)量。高中物理教學需要遵循新課改的要求，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，逐漸消除教學中出現(xiàn)的弊端，從而促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的物理學習能力，提高課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]李任龍.淺談如何開展高中物理實驗教學[J].語文課內(nèi)外，2019，（33）：142.