王亞妮

摘 要：高考是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上重要的“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”和“分水嶺”，做好高考前學(xué)科的復(fù)習(xí)工作，有利于學(xué)生在面臨高考時(shí)，可以靈活發(fā)揮、自信應(yīng)對(duì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和未來(lái)成長(zhǎng)的良性發(fā)展，物理作為高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，加強(qiáng)物理的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，是教師在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境中的主要任務(wù)，因此，本文作者結(jié)合自身多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中物理的復(fù)習(xí)工作展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：高中物理;高考復(fù)習(xí);物理復(fù)習(xí)

有效的復(fù)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的教育發(fā)展具有重大的促進(jìn)意義，然而，在部分地區(qū)物理學(xué)科的復(fù)習(xí)活動(dòng)中，普遍存在學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的迷茫和不重視，造成基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足、物理公式運(yùn)用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量，因此，本文從研讀考學(xué)內(nèi)容、注重復(fù)習(xí)重點(diǎn)、掌握學(xué)習(xí)方法以及夯實(shí)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)四個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行探究。

一、把握考綱要求，研讀考學(xué)內(nèi)容

開(kāi)展復(fù)習(xí)工作時(shí)教師應(yīng)把握《考綱》的具體要求和內(nèi)容，尤其是第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，注重對(duì)復(fù)習(xí)方向性的把握，考試要求的細(xì)則研讀，使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中建立整體知識(shí)架構(gòu)，從而幫助學(xué)生有條理、有計(jì)劃的開(kāi)展復(fù)習(xí)工作，因此，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)把握《考綱》的要求，研讀考學(xué)的內(nèi)容，合理安排好復(fù)習(xí)的進(jìn)度和節(jié)奏，打牢學(xué)生的復(fù)習(xí)基礎(chǔ)，完善之前學(xué)習(xí)中的不足，以必考內(nèi)容重點(diǎn)講解、選考內(nèi)容串聯(lián)進(jìn)行的方式，使學(xué)生的復(fù)習(xí)效果更具有實(shí)質(zhì)性的特點(diǎn)，如在《考綱》的考試模塊中，機(jī)械能為必考內(nèi)容，動(dòng)量與沖量為選考內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情狀況，結(jié)合教材內(nèi)容，以機(jī)械能為中心，動(dòng)量與沖量為輔助，展開(kāi)學(xué)生的復(fù)習(xí)教學(xué)工作，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量和物理知識(shí)鏈接性，使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中掌握復(fù)習(xí)的規(guī)律和要求，保證物理復(fù)習(xí)的有效性。

二、統(tǒng)籌制定計(jì)劃，注重復(fù)習(xí)重點(diǎn)

知識(shí)的復(fù)習(xí)是對(duì)教材中重點(diǎn)內(nèi)容的鞏固和掌握，有計(jì)劃的制定教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生有針對(duì)性的去練習(xí)和提升，避免浪費(fèi)太多的精力投入到偏題區(qū)域，阻礙學(xué)生復(fù)習(xí)的進(jìn)度和效果，因此，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材要求和《考綱》細(xì)則，對(duì)物理復(fù)習(xí)工作進(jìn)行精心制定、統(tǒng)籌計(jì)劃，使學(xué)生的復(fù)習(xí)落到實(shí)處，起到實(shí)效。

例如：在“機(jī)械能”的復(fù)習(xí)教學(xué)中，考慮到學(xué)生已掌握重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的概念和特點(diǎn)，但對(duì)守恒定律還存在掌握不足的情況，因此，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我著重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)守恒定律的講解和復(fù)習(xí)工作，并以“守恒定律的內(nèi)容”、“守恒條件”以及“表達(dá)式”三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授，并輔以例題增進(jìn)學(xué)生對(duì)機(jī)械能守恒的理解：

斜面體置于光滑的水平地面上，其光滑斜面上有一物體由靜止沿斜面下滑，在物體下滑過(guò)程中，下列說(shuō)法正確的是（）

A.物體的重力勢(shì)能減少，動(dòng)能不變（解析：重力勢(shì)能減少，動(dòng)能增加，錯(cuò)誤）

B.斜面體的機(jī)械能不變（解析：斜面體作加速運(yùn)動(dòng)，機(jī)械能增加，錯(cuò)誤）

C.斜面對(duì)物體的作用力垂直于接觸面，不對(duì)物體做功（解析：斜面對(duì)物體的作用力對(duì)物體作負(fù)功，錯(cuò)誤）

D.物體和斜面體組成的系統(tǒng)機(jī)械能守恒（正確）

通過(guò)概念定義的理解和相關(guān)例題的分析，使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，保證復(fù)習(xí)的效果。

三、加強(qiáng)審題方式，掌握學(xué)習(xí)方法

高中的物理知識(shí)以抽象性的概念居多，物理問(wèn)題中的信息也較為抽象，對(duì)學(xué)生的做題和練習(xí)鞏固的開(kāi)展增加了難度，所以，培養(yǎng)和教授學(xué)生的審題技巧就顯得尤為重要，因此，在復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生審題方式得能力培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握問(wèn)題的解析思路和方法，準(zhǔn)確抓住題干的重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵數(shù)據(jù)，挖掘問(wèn)題中的隱藏條件，從而有效提升學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中的習(xí)題基礎(chǔ)和解答能力。

例如：玻璃球以6厘米/秒的勻速運(yùn)動(dòng)到一斜面，在下降的過(guò)程中獲得2厘米/秒的加速度，請(qǐng)問(wèn)5秒后玻璃球的位移距離是多少？此種類型的問(wèn)題，一般學(xué)生在解題時(shí)不知該如何下手，但如果運(yùn)用想象物體的方式，將玻璃球的運(yùn)動(dòng)過(guò)程在腦中呈現(xiàn)出現(xiàn)，進(jìn)而對(duì)問(wèn)題就有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)和了解，便于學(xué)生的解答，還有，也可讓學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵信息點(diǎn)“加速度”、“勻速”等內(nèi)容，這也對(duì)問(wèn)題的解析具有一定幫助作用。

四、端正復(fù)習(xí)態(tài)度，夯實(shí)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)

在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，大部分學(xué)生存在“半瓶子晃蕩”的復(fù)習(xí)心態(tài)，對(duì)已掌握的知識(shí)再次學(xué)習(xí)在態(tài)度上還不夠重視，影響復(fù)習(xí)的效果和基礎(chǔ)的鞏固情況，因此，在復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略，糾正學(xué)生的復(fù)習(xí)態(tài)度，從根本上端正學(xué)生的復(fù)習(xí)行為，強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)活動(dòng)的重要性，同時(shí)，在指導(dǎo)的過(guò)程中，還應(yīng)著重對(duì)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的深度理解，夯實(shí)學(xué)生的復(fù)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的良性發(fā)展。如在日常的復(fù)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)采取有效德育指導(dǎo)工作，以“溫故而知新”的行為激勵(lì)學(xué)生，以“千里之堤毀于蟻穴”的道理教育學(xué)生，做好復(fù)習(xí)工作，打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而才能在未來(lái)的學(xué)習(xí)道路中得到成長(zhǎng)和提升。

綜上所述，有效的物理復(fù)習(xí)，不僅讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)得到進(jìn)一步的掌握和理解，還使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的解決能力，提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，因此，在今后的復(fù)習(xí)教學(xué)中，希望廣大教師，從復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)和心態(tài)出發(fā)，注重學(xué)生的知識(shí)根基，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而推進(jìn)學(xué)生向更好更高的方向發(fā)展。

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