童麗君

摘要：在教育改革進(jìn)行如火如荼的大時(shí)代下，我們對教育過程中出現(xiàn)的弊端和問題進(jìn)行總結(jié)和反思，讓我們的教學(xué)更好地和新時(shí)代貼合。目前在小學(xué)語文童話教學(xué)的過程當(dāng)中，還存在許多問題和弊端，這些問題和弊端的存在影響了我們對教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的提升。這些問題需要我們教學(xué)工作人員做出反思，所以，在接下來的本文章里，我將會(huì)和大家一塊學(xué)習(xí)和討論如何更好地進(jìn)行我們小學(xué)語文童話教學(xué)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;童話教學(xué);教學(xué)反思

引言：結(jié)合小學(xué)生活潑好奇的身心發(fā)展的特點(diǎn)，在語文教學(xué)過程當(dāng)中引入童話教學(xué)，不僅能夠提高同學(xué)們對于語文學(xué)習(xí)的興趣。還能夠通過童話教學(xué)讓學(xué)生了解到相關(guān)的美好品德，有利于同學(xué)人生觀、價(jià)值觀、世界觀的樹立以及道德標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建。童話教學(xué)是我們小學(xué)語文教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)之一，童話教學(xué)中還有有待解決的問題，需要我們老師進(jìn)行反思并且重視起來，對此，本文通過對小學(xué)語文通話教學(xué)進(jìn)行研究，淺談一下語文童話教學(xué)中存在的問題和反思。

1 語文童話教學(xué)過程中存在的問題和反思

1.1 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在教學(xué)過程中容易被忽視

由于童話自身所具有的特點(diǎn)，有很多老師在教學(xué)中沒有結(jié)合童話的特點(diǎn)，沒有更加深刻理解通話的內(nèi)涵而造成說教式的教學(xué)，沒有為學(xué)生創(chuàng)造自主參與課堂的機(jī)會(huì)。在我們教學(xué)過程中，為了避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，我們可以在進(jìn)行語文童話教學(xué)中安排學(xué)生進(jìn)行角色的扮演。創(chuàng)造學(xué)生表現(xiàn)自主性的機(jī)會(huì)。

1.2 學(xué)生有關(guān)童話讀物不夠豐富

在現(xiàn)在存在的很多語文童話教學(xué)過程中，有關(guān)童話讀物單一，老師沒有鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀童話書籍，沒有為同學(xué)們提供相關(guān)的童話書籍。更有同學(xué)們甚至只會(huì)接觸到課本中的相關(guān)童話，這些現(xiàn)象的發(fā)生導(dǎo)致同學(xué)們對童話的興趣不夠飽滿，對童話內(nèi)涵理解地不夠深刻，同時(shí)也會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)童話上缺乏主動(dòng)性。讓同學(xué)們在語文童話教學(xué)中被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)耐捴R。

1.3 童話教學(xué)缺乏形象生動(dòng)，教學(xué)環(huán)境太過單調(diào)和沉悶

在我們原先的很多教學(xué)案例中，有很多老師因?yàn)榻虒W(xué)而教學(xué)，在應(yīng)試教育的引領(lǐng)下，我們忽視了童話教學(xué)對同學(xué)們學(xué)習(xí)中的重要性，只一味追求成績，在童話課堂教學(xué)中，將有關(guān)童話內(nèi)容草草了事，照本宣科，單調(diào)乏味的課堂是激發(fā)不起來學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。此外，在語文童話教學(xué)中，我們也忽視了童話本身所蘊(yùn)含的道理和意義。沒有和同學(xué)們互動(dòng)深刻討論通過學(xué)生對童話的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)習(xí)到了什么道理。為了教學(xué)而教學(xué)，是沒有效率和沒有質(zhì)量的。

2 對童話教學(xué)過程存在問題的解決方法和策略

2.1 在教學(xué)過程要注重同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力

在學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力占據(jù)了不可替代的地位，所以我們老師教學(xué)中要有意識培養(yǎng)學(xué)生的自主性。比如，在教授《海的女兒》這節(jié)課的時(shí)候，老師可以讓同學(xué)們根據(jù)自己對童話故事的理解進(jìn)行角色扮演，老師給出同學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生自己分配角色，組織臺詞語言，通過對《海的女兒》中角色扮演，可以促進(jìn)同學(xué)們對童話內(nèi)涵的理解，通過學(xué)生自己分配角色，組織臺詞，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，此外，還能夠促進(jìn)老師和同學(xué)之間的情感交流。

2.2 豐富同學(xué)們童話課外讀物的書籍，增加同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性

為學(xué)生創(chuàng)造閱讀環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物。例如，在和同學(xué)們一塊學(xué)習(xí)六年級童話故事《兩只水杯》時(shí)，老師在為同學(xué)們講解完課本上的內(nèi)容時(shí)，老師可以通過提問，通過這篇童話故事，你們都學(xué)到什么道理了？鼓勵(lì)學(xué)生做出回答。老師和學(xué)生互動(dòng)完之后，老師還可以借此為同學(xué)們介紹類似的童話書籍，在課堂上留出時(shí)間，給同學(xué)們創(chuàng)造閱讀環(huán)境和條件。通過學(xué)生接觸大量地童話故事，可以激發(fā)同學(xué)們對童話故事的熱愛，與此同時(shí)，還能夠促進(jìn)同學(xué)對童話所蘊(yùn)含道理的理解，幫助同學(xué)們更好地樹立自己的道德標(biāo)準(zhǔn)。

2.3 創(chuàng)建活潑生動(dòng)課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力

學(xué)生的激情，有趣的課堂環(huán)境推動(dòng)著我們教學(xué)的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升。比如，在講授《長頸鹿請客》這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，老師可以通過應(yīng)用多媒體的形式，將課本上上原本抽象的詞語轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、有趣的動(dòng)畫形式，聲、型、音俱全不僅能夠引起同學(xué)們在課堂上的專注度和好奇，還能夠激發(fā)同學(xué)對語文童話故事的熱情。在視頻播放完畢后，老師可以和同學(xué)們進(jìn)行以動(dòng)畫中人物形象，語言，形態(tài)等處的描寫來和同學(xué)們進(jìn)行討論，這樣一來，不僅讓同學(xué)們了解到童話故事的有趣性，還能夠讓同學(xué)們了解語言描寫。人物形態(tài)描寫的方法。

3 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文通話教學(xué)的過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象意味著我們小學(xué)語文童話教學(xué)還存在一定的問題。我們老師要正視這些問題，將理論知識結(jié)合交學(xué)費(fèi)實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)的過程中不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)和教學(xué)能力，提升自己的綜合素質(zhì)。此外，在我們的小學(xué)語文童話教學(xué)過程中，及時(shí)快速地在教學(xué)中采取有效措施去解決問題，能夠從很大程度上推動(dòng)我們教學(xué)的改革，提高我們教學(xué)的質(zhì)量，豐富我們教學(xué)的內(nèi)涵。在語文童話教學(xué)行觀察和研究學(xué)生的身心發(fā)展，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法讓同學(xué)們更加深刻的理解通話內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的生理特點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)時(shí)教學(xué)，動(dòng)態(tài)教學(xué)，讓我們一起為小學(xué)語文中的童話教學(xué)貢獻(xiàn)出自己的一份力量吧！

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（作者單位：浙江省蘭溪市蘭江小學(xué)）