吳婷婷 焦宇知 汲臣明 劉溪 陳美芯

摘要：本調(diào)查以高職院校全日制在校生為調(diào)查對(duì)象，通過電子問卷調(diào)查，分析其疫情期間網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為高職院校網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)資源建設(shè)提供最參考。

關(guān)鍵詞：疫情防控;高職學(xué)生;網(wǎng)絡(luò)課程; 平臺(tái)學(xué)習(xí);調(diào)查

1.引言

本文針對(duì)疫情防控期間高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)使用和學(xué)習(xí)狀況展開調(diào)查，本調(diào)查數(shù)據(jù)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)未來的規(guī)劃、平臺(tái)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和資源建設(shè)提供參考，同時(shí)也為高職院校課程改革與創(chuàng)新提供依據(jù)。

2.調(diào)查設(shè)計(jì)

2.1調(diào)查對(duì)象和樣本

本次研究以江蘇某高職院校在校生為調(diào)查對(duì)象。利用問卷星在線調(diào)查，共回收有效電子問卷1107份，其中女生804人，男生303人;大一學(xué)生37 人，大二學(xué)生901人，大三學(xué)生161人，其它（學(xué)歷提升）8人。

2.2調(diào)查方法

本次研究的調(diào)查問卷共設(shè)計(jì)15道題，包含3部分：調(diào)查對(duì)象的基本情況、疫情期間參與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)情況、課程平臺(tái)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，了解疫情期間高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)學(xué)習(xí)情況。

3.調(diào)查結(jié)果

3.1高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)使用分布

結(jié)果顯示（圖1），學(xué)生使用的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)主要集中在：智慧職教（占94.85%）和超星泛雅（占49.59%）。

3.2高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)學(xué)習(xí)頻率及學(xué)習(xí)效果

結(jié)果顯示，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的課程集中在5-9門（圖2）。每天登錄網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)普遍在3次以上（圖3）。學(xué)習(xí)喜好線上視頻學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生積極參與線上討論（圖4）。學(xué)生均能順利完成或基本完成了網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)（圖5）。

3.3高職學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

調(diào)查顯示（圖6），學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較集中在鞏固專業(yè)學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)、拓展其領(lǐng)域知識(shí)等方面。

3.4高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)學(xué)習(xí)交流媒介分布

結(jié)果顯示（圖7），師生交流方式集中于QQ微信群、騰訊課堂、釘釘?shù)戎辈ボ浖熬W(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)自帶互動(dòng)工具等。

4.結(jié)果分析

4.1網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)選擇局限，互動(dòng)交流多元

與疫情前對(duì)比，生所使用課程平臺(tái)依舊集中于智慧職教和超星泛雅，說明學(xué)生主動(dòng)了解相關(guān)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)的意愿不強(qiáng)。但互動(dòng)交流方式選擇幾乎囊括所有的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)方式，呈現(xiàn)多元元化。

4.2 網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)依賴大，學(xué)習(xí)態(tài)度積極

從學(xué)習(xí)頻率、學(xué)習(xí)方式、參與學(xué)習(xí)的課程數(shù)及課程學(xué)習(xí)完成情況綜合來看，疫情期間，高職學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)學(xué)習(xí)依賴性較大，積極參與線上討論，學(xué)習(xí)熱情高漲。但較大學(xué)習(xí)強(qiáng)度和對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的依賴性增強(qiáng)，需合理把控時(shí)長(zhǎng)。

4.3 網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)學(xué)習(xí)主動(dòng)性提升，自主學(xué)習(xí)意識(shí)加強(qiáng)

與疫情前相比，疫情期間，自學(xué)能力驗(yàn)證和新型學(xué)習(xí)模式嘗試占比明顯提升說明疫情期間，高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)激發(fā)，求知欲旺盛，網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)學(xué)習(xí)主動(dòng)性提升。

5.建議

調(diào)查數(shù)據(jù)充分反映了學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間的自律和自主學(xué)習(xí)方面的巨大變化 。教師變“主播”，家長(zhǎng)兼“教師”不僅改變了教師教學(xué)方式及學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式，也對(duì)教育提出了更高要求，教育信息化投入、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力需要實(shí)現(xiàn)跨越式提升。筆者針對(duì)調(diào)查結(jié)果有以下幾點(diǎn)建議：

5.1網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)應(yīng)立足長(zhǎng)遠(yuǎn)全局設(shè)計(jì)

2020年疫情雖事發(fā)突然，但對(duì)于我們教育工作者既是提點(diǎn)也是檢驗(yàn)，隨著信息化技術(shù)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”自提出也有好幾年，各地各校各課程都紛紛建設(shè)了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，我們將資源不斷上傳與更新，但是，我們上傳的資源是否貼合課程，是否滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，一直沒有得到檢驗(yàn)。我們可以借機(jī)引導(dǎo)和挖掘“互聯(lián)網(wǎng)+教育”類科研課題研究，將此次“應(yīng)急狀態(tài)”的在線教學(xué)作為一次有效的實(shí)景演練，深入思考和探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代未來高校的教學(xué)發(fā)展態(tài)勢(shì)。未來我們的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和資源的建設(shè)上我們應(yīng)該立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，做全局設(shè)計(jì)。

5.2網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)貫徹“以學(xué)生為中心”理念

網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的建設(shè)者是教師，但是使用者是學(xué)生，純粹的在線教學(xué)，讓教師常會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的“失控感”和“焦慮感”，網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，很大程度上需要依賴學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要教師用一定的方式引導(dǎo)學(xué)生，從高校教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方案出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，根據(jù)專業(yè)要求和課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要盡可能精細(xì)準(zhǔn)確[5]，因此，在課程資源建設(shè)時(shí)教師可以多設(shè)計(jì)“以學(xué)生為中心”的驅(qū)動(dòng)式任務(wù)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分感受到自己才是課堂的主體，愿意主動(dòng)實(shí)踐與思考，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育部： 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，“停課不停學(xué)” [EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200129_416993.html，2020-01-29.

[2]焦宇知，吳婷婷，劉溪，等.高職學(xué)生大規(guī)模在線開放課程（MOOC）學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（04）：78-81.

基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（D/2016/03/48）;食品工業(yè)行指委教改課題（SH333）;江蘇省專業(yè)帶頭人高端研修項(xiàng)目（2019TDGDYX003）

作者簡(jiǎn)介：吳婷婷（1987-），女，江蘇鹽城，江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院 酒店學(xué)院 講師。