卿芳伶

【摘要】新課程改革視域下，我國(guó)各教育課程都紛紛展開(kāi)了教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，小學(xué)英語(yǔ)課程也不例外。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，以往傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式已無(wú)法跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐與滿足當(dāng)前小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求;再加上小學(xué)英語(yǔ)單詞的大量增加，使得小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)較為困難。因此，必須要積極尋找先進(jìn)且有效的教學(xué)模式。而通過(guò)自然拼讀法的應(yīng)用，不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)應(yīng)用;有效策略

二零零零年，自然拼讀法被引入我國(guó)，后得到大范圍的普及與應(yīng)用。自然拼讀法又被稱為“Phonics”，是目前國(guó)際上一種較為流行的英語(yǔ)教學(xué)法。自然拼讀法主要是在學(xué)生牢固掌握二十六個(gè)英文字母及其組合在英語(yǔ)單詞中的發(fā)音規(guī)則的基礎(chǔ)上，然后通過(guò)教師的引導(dǎo)能夠準(zhǔn)確感英文字母及其組合的發(fā)音，使學(xué)生能夠在一個(gè)輕松愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中深入了解與掌握英語(yǔ)單詞的拼讀規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)看到任何英語(yǔ)單詞都能夠拼讀的目的。

1培養(yǎng)與提升學(xué)生英語(yǔ)音素意識(shí)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，如果教師想要很好的應(yīng)用自然拼讀法開(kāi)展教學(xué)，那么首先應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的音素意識(shí)，因?yàn)檫@是進(jìn)行英語(yǔ)單詞拼讀的關(guān)鍵所在。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況展開(kāi)有效的聽(tīng)力訓(xùn)練，旨在能夠讓學(xué)生對(duì)音素有正確的認(rèn)識(shí)，使其聽(tīng)到相關(guān)音素就能夠在腦海中形成與之相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言信號(hào)，并能夠在此基礎(chǔ)上對(duì)音素進(jìn)行正確的區(qū)分[1]。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了保證教學(xué)效果，教師可以借助各種有效教學(xué)輔助工具來(lái)開(kāi)展教學(xué)，例如運(yùn)用多媒體開(kāi)展教學(xué)，給學(xué)生播放一些英語(yǔ)歌謠或者是觀看英文字幕的動(dòng)畫(huà)片等等，這樣一來(lái)則能夠讓班級(jí)學(xué)生能夠直觀形象的認(rèn)識(shí)到音素。但與此同時(shí)教師也應(yīng)注意到二十六個(gè)英文字母與音素之間存在的密切聯(lián)系。所以，在學(xué)習(xí)音素之前教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二十六個(gè)英文字母的學(xué)習(xí)，使其能夠在準(zhǔn)確讀出英文字母的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)元音以及輔音字母，并開(kāi)展針對(duì)性訓(xùn)練，從而使學(xué)生能夠牢固掌握英語(yǔ)音素。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師則可以引入自然拼讀法，通過(guò)學(xué)生自身所掌握的音素知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)單詞的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)與拼讀。例如在教學(xué)湘教版三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 6《 Let's draw a panda！》時(shí)，教師則可以引入自然拼讀法，結(jié)合學(xué)生所掌握的音素知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生拼讀并記憶這一單元的重要單詞，例如paper（紙）， crayon（蠟筆）， cut（剪）， draw（畫(huà)）， panda（熊貓）， scissor（剪刀）， write（書(shū)寫(xiě)）等，從而有助于后面學(xué)生課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。

2強(qiáng)化立體教學(xué)，提升學(xué)生自然拼讀學(xué)習(xí)興趣

在促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中自然拼讀法的有效應(yīng)用方面立體教學(xué)的呈現(xiàn)與強(qiáng)化起著重要作用。在小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用自然拼讀法教學(xué)過(guò)程中，立體化教學(xué)的創(chuàng)建包括兩個(gè)方面[2]：第一，立體化資源;第二，立體化教學(xué)方式。立體化的資源指的是日常教學(xué)中自然拼讀法教學(xué)資源與材料的豐富。首先教師可以借助多樣化的教學(xué)方式與生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展教學(xué)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的自然拼讀興趣。例如運(yùn)用多媒體在課前十分鐘給學(xué)生播放一些英文小故事的視頻以及圖像與聲音，并讓學(xué)生跟著視頻一起朗讀，從而使其很好的感受到英語(yǔ)單詞與字母的發(fā)音，培養(yǎng)其語(yǔ)感?；蛘呓處熯€借助一些自然拼讀（Phonics Kids）、字母積（Alphablocks）視頻材料以及開(kāi)展情景演練的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣一來(lái)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，還能夠進(jìn)一步拓展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)資源，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又可以幫助學(xué)生獲得更多的英語(yǔ)知識(shí)。再者，在日常教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)英語(yǔ)課外讀物進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，例如攀登英語(yǔ)閱讀系列以及迪士尼英語(yǔ)分級(jí)閱讀，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)其知識(shí)視野的拓展與英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升。

3理論與實(shí)踐相結(jié)合

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師在應(yīng)用自然拼讀法的過(guò)程中應(yīng)注意一點(diǎn)，那就是理論與實(shí)踐的結(jié)合。如果想要有效提升自然拼讀法應(yīng)用有效性，那么則需要多多開(kāi)展一些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，這樣才能夠讓學(xué)生將自身所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，且在實(shí)踐過(guò)程中還能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的掌握與記憶，既能夠?qū)崿F(xiàn)鞏固舊知，又能夠幫助學(xué)生獲得新知，完善其自身的知識(shí)體系。例如在教學(xué)湘教版三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 1至Unit 9這幾單元之后，教師就可以開(kāi)展多元化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。首先，在課堂上教師將班級(jí)學(xué)生按照一定分組原則進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行英語(yǔ)單詞拼讀;其次，運(yùn)用多媒體或交互式電子白板等一些極愛(ài)哦學(xué)輔助工具來(lái)進(jìn)行無(wú)順序的單詞播放（單詞為Unit 1至Unit 9單元所學(xué)單詞），在所有小組完成拼讀之后，并開(kāi)始小組默寫(xiě)。最后，教師則根據(jù)班級(jí)每一小組的表現(xiàn)給予客觀評(píng)價(jià)，并針對(duì)學(xué)生所存在的問(wèn)題給予指導(dǎo)以改正，以此來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

4注重英語(yǔ)單詞音、形的結(jié)合

確切的來(lái)說(shuō)，自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中除了可以完成語(yǔ)音教學(xué)之外，教師還可以運(yùn)用自然拼讀法來(lái)促進(jìn)單詞與實(shí)物與發(fā)音之間的有效結(jié)合，從而使學(xué)生可以更好的進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的理解與記憶。例如在教學(xué)“雞蛋egg”這一單詞時(shí)，教師則可以借助多媒體或者交互式電子白板將“雞蛋egg”這一單詞展示出來(lái)，并出示與之相對(duì)應(yīng)的圖片;然后教師則需要讓學(xué)生看圖片讀單詞，當(dāng)學(xué)生對(duì)“雞蛋egg”這一單詞有一定掌握之后，教師就可以詳細(xì)的講解egg/eg/中所存在的元音因素[e]，并讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行深入討論，嘗試拼寫(xiě)出音標(biāo)中含有元音因素[e]的單詞，例得到（get）、打賭（bet）……，以此來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)元音因素[e]的理解，從而提升其自然拼寫(xiě)能力的提升。

5結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，自然拼讀法的應(yīng)用既能夠有效提升課堂教學(xué)有效性，還能夠在激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)幫助學(xué)生降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度。因此，在日常教學(xué)中，廣大教師應(yīng)注重自然拼讀法的有效應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王晶. 自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J]. 小學(xué)生：多元智能大王， 2020，（1）：38-38.

[2]梁春花. 自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略探究[J]. 中外交流， 2019， 26（30）：366-366.

[3]王利偉. 自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J]. 校園英語(yǔ)， 2019（9）：182-182.

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