孫倩倩

【摘要】在小學數(shù)學的教學中，計算是其中不可或缺的部分，計算也是學習數(shù)的基礎(chǔ)。數(shù)學老師在教學的過程中，應當注重將計算教學與現(xiàn)實生活相聯(lián)系起來，讓學生可以將課堂上所學的知識應用于生活實際中，讓學生獲得成就感。以此實現(xiàn)"以用引算""以用促算""以用激算"。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;算用結(jié)合;教學實踐;教學活動

新改課呼吁：“讓學生在學習過程中能更貼切生活，在生活中發(fā)掘知識。”“計算應該注重于生活實際相結(jié)合，讓學生能將知識應用于生活實際?！痹诖死砟畹幕A(chǔ)下，老師需要通過改革創(chuàng)新教學方式，將計算教育滲透進應用中，讓學生在應用中了解計算，感受計算的魅力，并且從計算中獲得成就感。如何在計算教學中做到“算用結(jié)合”呢？在本文中，筆者根據(jù)過去的教學經(jīng)驗，將計算教學與生活實際聯(lián)系起來，希望對廣大小學數(shù)學教師能有所幫助。

一、生活化問題導入，激發(fā)學生學習興趣

在實行算用結(jié)合的過程中，老師要善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的問題，這些問題能通過學生學習的計算知識來解決。因此，老師在設(shè)計具體的教學方案是，要根據(jù)這一特點來選擇教學策略，將學習與生活實際相結(jié)合。在課堂內(nèi)容設(shè)計時，老師首先要考慮本節(jié)課所涉及到的知識點，再根據(jù)學生的興趣愛好，結(jié)合“算用結(jié)合”的教學方式。這一教學方式對老師也提出了具體要求，需要將生活實際中的問題帶入到課堂中，讓學生了解本節(jié)課學到的知識可以運用于生活的哪些方面。

例如，在課堂上教學生減法這部分內(nèi)容時，因為學生之前沒有接觸過有關(guān)減法的知識點，對減法能用在哪方面沒有什么了解。因此，老師可以充分利用生活化問題的作用，設(shè)計相關(guān)的減法問題：“第三組的學生課后作業(yè)完成優(yōu)秀，將老師所講的知識全部運用起來，陳老師為了獎勵他們，買了10支簽字筆，分給小組內(nèi)的8名同學，每人獎勵一支，老師還剩幾支？”因為這樣的問題發(fā)生在學生的日常生活中，學生感覺特別的貼切，學習的積極性能有很大的提高，并且引發(fā)學生的思考。學生將所學的減法知識運用其中，就可以得出最終答案，這是老師在把數(shù)字改大，鍛煉學生的減法算數(shù)能力，慢慢學生無法直接得出答案，要通過紙筆來計算，學生在這個過程中獲得成就感，學習的興趣也越來越強烈，積極性也越高。

二、提升處智融“算用”

提高數(shù)學教學中計算與應用相結(jié)合的能力，計算是一件可以通過訓練來增強的能力，計算講究準確度和熟練度，這方面的能力可以通過多做多練來增強。應用是提高問題的分析能力和解決問題的能力。在學生教學中能夠，教師往往不能幫助學生把二者同步增強，要么偏于計算疏于應用，要么偏于應用疏于計算，這樣會導致學生不能很好的全面發(fā)展。因此，在數(shù)學的教學中，老師要正確看待二者的關(guān)系，幫助學生整體和諧發(fā)展。

1. 提高計算能力促進應用水平

計算結(jié)果的準確性是確保應用的基礎(chǔ)，計算需要花費一定的時間，但是計算與應用相結(jié)合之后，留給計算的時間相對之前有了明顯減少，計算的準確度也會隨之有所降低。小學生的計算能力不強，甚至有些二年級的學生還要通過數(shù)手指頭的方式來計算。針對學生計算能力弱的這一問題，如何提高學生的計算能力，是老師需要深思的一個問題。通過查閱資料和實踐教學中發(fā)現(xiàn)，筆者認為：在課堂教學中要增加學生的計算量，多訓練學生的計算能力，并且在一定的時間內(nèi)讓學生做一定量的題，確保在一定的時間內(nèi)完成計算任務，提高學生的計算速度。計算是一項基礎(chǔ)為數(shù)學服務的技能，計算的準確性和高效性都對最終問題的解決有直接影響。計算的技能是很重要的，學生在三年級20以內(nèi)的進位加減法計算速度應該達到一分鐘10道題，要是低于這個要求，學生的解題效率就很難得到保證。

2. 強化應用教學達成“算用”并進

除了計算能力得到大家的關(guān)注之外，小學數(shù)學的應用題也是老師十分重視的部分。應用題可以很好的體現(xiàn)出“算用結(jié)合”，應用題不像是那些機械式的訓練，它是需要針對問題進行分析和思考的一類題型，學習過程是“問題情境——分析問題——建立模型——實踐應用”。但是建立模型這個階段常常容易被忽視，很多人認為這個過程可有可無，這樣的觀念是錯誤的，建立模型可以幫助我們把每種題型都歸類，很多題型看起來不相同，但是它們都是一個題型，當你建立好模型歸類之后，以后在遇到這樣的模型能幫助學生很多解題的時間。另外對于“實踐應用”許多人也沒有理解清楚，沒有深入了解其中的含義，這與老師片面理解新課程的教學理念有關(guān)，認為應用題已經(jīng)退出了數(shù)學舞臺，所以對其表現(xiàn)出忽視的現(xiàn)象。

所以，在應用片斷的教學中，老師不需要向傳統(tǒng)的教應用題那樣讓學生熟練掌握每一題，但是要讓學生知道數(shù)量間的關(guān)系，當學生遇到這類問題時，就可以用既定的解題模式去解決。

三、培養(yǎng)“算用結(jié)合”思維，解決具體問題

在實際的教學過程中，數(shù)學老師需要將“算用結(jié)合”滲透進教學過程中，著重培養(yǎng)學生這方面的思維能力，幫助學生更好的將計算知識運用于生活實際，并且讓學生養(yǎng)成數(shù)學思維、解決問數(shù)學問題的好習慣。老師對于教學模式的創(chuàng)新，可以很好的豐富課堂教學的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，并且讓學生能把知識掌握的更牢靠。

例如，老師在教學生計算知識的過程中，先給學生講基本的運算規(guī)則和方法，教師再通過具體的分析，讓學生大概了解這些知識能夠運用在生活的那些具體方面，再建立情景化教學讓學生實踐一下。為了培養(yǎng)學生“算用結(jié)合”的思維，在課堂上也要多讓學生進行計算訓練，在課后也要布置相應的作業(yè)，并且結(jié)合實際生活的問題老設(shè)置題目，而不是僅僅讓學生進行數(shù)字計算的訓練，這樣對于學生的“算用結(jié)合”能力的培養(yǎng)沒有太作用。老師結(jié)合相應情景時，應多挑選些合適并且學生感興趣的情景，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，主動性也能得到很好的提高，以此逐步培養(yǎng)學生的“算用結(jié)合”思維能力，進而提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

總而言之，在新課程中積極呼吁教師培養(yǎng)學生的“算用結(jié)合”思維能力。作為一名優(yōu)秀的數(shù)學教學，應該對其進行響應，按照新課程的指導方向，培養(yǎng)學生的“算用結(jié)合”能力。在實際的教學過程中，多將計算教學與實際應用相結(jié)合，讓課堂的效率得到保障。

參考文獻：

[1]鄭木英.小學數(shù)學“算用結(jié)合”教學策略[J].江西教育，2020（24）：68.

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河北省邢臺市臨西縣第六小學? 河北邢臺? 054900