歐陽牧軍

摘要：高職教育實現(xiàn)理實一體化教學(xué)改革是當(dāng)前國內(nèi)高職院校教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，尤其是針對高職機械制造專業(yè)的教學(xué)改革來說更應(yīng)當(dāng)做到這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。本文基于理實一體化高職機械制造教改的要求而分析了高職機械制造專業(yè)實現(xiàn)理實一體化教改的優(yōu)勢，并就這些優(yōu)勢而研究了實現(xiàn)理實一體化高職機械制造教改模式的發(fā)展策略，期待能為業(yè)內(nèi)人士提供必要的指導(dǎo)意見。

關(guān)鍵詞：理實一體化;機械制造專業(yè);高職教改

1? 理實一體化高職機械制造教改要求分析

1.1 師資隊伍理實一體化

高職機械制造專業(yè)實現(xiàn)理實一體化的教學(xué)改革，對教師授課能力、專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等提出了一系列新的要求，這不僅要求教師擁有豐富的專業(yè)理論知識，更要求教師具備較高的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力才能使其立足于機械制造專業(yè)課程教育形式，推動實踐教學(xué)與理論教學(xué)的融合開展，從而促成高職機械制造專業(yè)實現(xiàn)理實一體化的教學(xué)活動。

除此之外，高職機械制造專業(yè)實現(xiàn)理實一體化教學(xué)改革，需要教師通過不斷的自我學(xué)習(xí)來促成自身成為“雙師型”教師。

1.2 教學(xué)場地理實一體化

高職機械制造專業(yè)實現(xiàn)理實一體化教學(xué)改革，更需要極力推動教學(xué)場地的一體化，構(gòu)建實踐教學(xué)與理論教學(xué)融合開展的教學(xué)場地，比如，可以在基于校企合作，立足于高職機械制造的專業(yè)發(fā)展要求，統(tǒng)籌安排實現(xiàn)教學(xué)場地的擴大與完善，促進實訓(xùn)能夠得以順利開展。實訓(xùn)基地，作為學(xué)生專業(yè)理論與實踐實現(xiàn)結(jié)合的平臺，它能夠給學(xué)生提供運用專業(yè)知識的機會，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)與實踐的樂趣。

除此之外，高職機械制造專業(yè)實現(xiàn)教學(xué)場地的理實一體化，需要重視環(huán)境的營造，給教學(xué)場地融入文化環(huán)境，使得學(xué)生不僅可以得到專業(yè)能力、職業(yè)能力的培育，又能增強學(xué)生的人文素養(yǎng)，促使學(xué)生成為有文化、有知識、有能力的新青年，從而提升高職機械制造專業(yè)培育人才的成效[1]。

2? 理實一體化高職機械制造教改的優(yōu)勢分析

2.1 能夠提高學(xué)生的實踐綜合能力

高職教育在于培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，其相對更注重學(xué)生的實踐能力與應(yīng)用能力，它與其他人才所要求的理論能力有所不同，這就要求高職機械制造專業(yè)應(yīng)當(dāng)集理論教學(xué)與實踐教學(xué)于一體，使學(xué)生充分認識到理論與實踐結(jié)合的重要性，促使學(xué)生不盲目實踐或者淡化理論、盲目創(chuàng)新。由此看來，高職機械制造專業(yè)實現(xiàn)理實一體化的教學(xué)改革，能夠極大地提高學(xué)生的實踐綜合能力。

2.2 有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高職機械制造專業(yè)的學(xué)生不僅要有扎實的理論知識，更需要擁有熟練的操作能力與創(chuàng)新能力，這兩種能力的培養(yǎng)需要學(xué)生將理論知識作為導(dǎo)向，以實際的操作來作為知識的運用，因為理論與實踐相結(jié)合是培養(yǎng)技能型人才的必然要求，也是培育職業(yè)人才的必經(jīng)之道。過去的高職機械制造專業(yè)的學(xué)生多數(shù)都是接受傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，其習(xí)慣性被動接受教師教授過的內(nèi)容，很少發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維，而理實一體化教學(xué)模式則會促成高職機械制造專業(yè)的學(xué)生在實踐當(dāng)中盡量應(yīng)用理論知識，在不斷總結(jié)經(jīng)驗的情況下就能夠逐漸擁有最好的實踐能力，從而實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。

2.3 適應(yīng)時代發(fā)展需求

高職院校生源與本科院校差異懸殊，這就需要高職院校擁有多元化培養(yǎng)人才的發(fā)展機制，以此來滿足高職類學(xué)生不同職業(yè)、不同專業(yè)技能的個性化學(xué)習(xí)需要?；诋?dāng)前我國社會人才的需求現(xiàn)狀，技能型人才、應(yīng)用型人才更受社會企業(yè)的青睞，這給高職類院校提供了絕好的發(fā)展機會，因此，高職院校應(yīng)當(dāng)基于自身人才培養(yǎng)的方式、辦學(xué)條件、生源情況、就業(yè)需求等層面來制定高職機械制造專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，將理實一體化教學(xué)綱要做為學(xué)校就業(yè)需求與辦學(xué)定位的主要模式。高職機械制造專業(yè)作為專業(yè)培養(yǎng)技能型人才的重要培育機制之一，其在理實一體化教學(xué)模式下具備成熟的發(fā)展空間與發(fā)展形勢。

理實一體化教學(xué)模式是高職院校教學(xué)體系的一種創(chuàng)造性實踐，也是我國實現(xiàn)職業(yè)教育改革的新路徑，未來的高職機械制造專業(yè)要想在諾大的競爭市場中求得生存之道，就必須精準(zhǔn)找到自身的教育位置，充分發(fā)揮自身靈活辦學(xué)、自主辦學(xué)的優(yōu)勢，根據(jù)就業(yè)需求、社會需求以及職業(yè)教育的發(fā)展需求而求得質(zhì)量與特色兼?zhèn)涞霓k學(xué)條件。因此，高職機械制造專業(yè)培養(yǎng)技能型人才是基于職業(yè)教育實現(xiàn)理實一體化教學(xué)模式的重要指導(dǎo)戰(zhàn)略。

3? 理實一體化高職機械制造教改模式實現(xiàn)策略研究

3.1 講授教學(xué)法

高職機械制造專業(yè)基于理實一體化的教學(xué)框架下，由該專業(yè)的教師展開教學(xué)項目，并給學(xué)生演示操作內(nèi)容、操作流程等，然后再總結(jié)分析知識點的操作概念和操作原理，而后再在論證中突出教材的重點內(nèi)容，給學(xué)生講授理論系統(tǒng)知識，使得學(xué)生能夠獨立構(gòu)建相應(yīng)的知識系統(tǒng)。除此之外，教師所講的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生自身的認知能力和學(xué)習(xí)條件，使每個學(xué)生都能理解對應(yīng)的知識內(nèi)容[3]。

比如在介紹《電工電子技術(shù)》中的基爾霍夫電流和電流定律時，教師應(yīng)當(dāng)首先要講明：線路通電當(dāng)中，某一時間節(jié)點與空間節(jié)點互相對應(yīng)時，其內(nèi)部電路所產(chǎn)生的電流總和為零;在電路中，任意時刻，沿任一閉合回路所經(jīng)各個元件的電位降的代數(shù)和恒為零。然后，就可以讓學(xué)生分組動手來做實驗，對于此定律的正確性進行測量驗證，這樣就可以使學(xué)生更容易理解和接受。

3.2 演示教學(xué)法

高職機械機械制造專業(yè)在應(yīng)用理實一體化教學(xué)模式中可以通過演示教學(xué)法來給學(xué)生提供簡明、清晰的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以通過這種學(xué)習(xí)方式來觀察教師的實驗示范，從而獲得感性認識，也能夠為學(xué)生提供具體、生動、形象的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更為深入得理解所學(xué)知識，然后將實際事物與抽象理論知識相結(jié)合，在頭腦中就能夠快速形成解決辦法，從而掌握正確的實踐操作技巧[4]。

除此之外，高職機械制造專業(yè)的教師需要在教學(xué)開展之前就依照教學(xué)內(nèi)容對課程所需要的教學(xué)工具和設(shè)施等準(zhǔn)備齊全，保證教授內(nèi)容具備良好的實踐性與連貫性，比如在對《三相異步電動機》進行講解時，教師可以使用多媒體設(shè)施來播放電動機的工作原理，使得學(xué)生熟知電動機內(nèi)部元器件的嵌套模式和其工作狀態(tài)，使得學(xué)生在自己的認知中構(gòu)建一個電動機的思維模型，從而增強其后期理論知識的理解能力。

3.3 “做中學(xué)，學(xué)中做”教學(xué)法

職業(yè)教育的特殊性非常適合應(yīng)用“做中學(xué)、學(xué)中做”的理實一體化教學(xué)方法尤其是對于高職機械制造專業(yè)的學(xué)生更具備適用性。理實一體化模式在教學(xué)體系中的作用，主要是將學(xué)生作為課程的教授中心，其主張的是讓學(xué)生積極參與到課程教學(xué)過程當(dāng)中，使學(xué)生能夠不斷地積累在課堂體系當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的知識，再通過實踐化的操作來對相關(guān)的知識進行認證，從而提升整體的教學(xué)質(zhì)量。比如在對《電工電子技術(shù)》進行實訓(xùn)的過程當(dāng)中，可以用理實一體化教學(xué)方法使學(xué)生能夠制作簡單的電路系統(tǒng)，學(xué)生完成制作任務(wù)后可以有效提升自己的學(xué)習(xí)自信心，從而在一定程度上增強學(xué)生的動手能力[5]。

3.4 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法主要是整合教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的知識難點和重點，并通過實際案例的將這些知識重難點應(yīng)用到課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，通過這種教學(xué)模式不僅有效得了解所學(xué)習(xí)的理論知識，而且還可以通過實際操作了解到知識的應(yīng)用原理，從而拓寬學(xué)生的視野面。在實際對案例教學(xué)模式進行部署時，應(yīng)當(dāng)先使教師在課堂教學(xué)開始前對案例的整體環(huán)境進行簡短明了的介紹，讓學(xué)生明晰事物各項行為發(fā)生的動機，然后再以多媒體設(shè)備為載體對準(zhǔn)備好的課件進行播放和講解。之后，教師應(yīng)當(dāng)基于案例的主要內(nèi)容，設(shè)定教學(xué)主線，并提出分析問題的思路，然后按照既定的理論框架來開展課堂小組討論活動，使學(xué)生能夠互相討論自己對知識的理解，并能相應(yīng)地開展有關(guān)的設(shè)計活動，而最終完成整個工作。隨后，高職機械制造專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)歸納一下整體的講授課程，并構(gòu)建一個知識框架，以此來提升學(xué)生解決問題的實際能力。

比如對于《可編程控制器技術(shù)》中“十字路口交通信號燈控制”案例，應(yīng)當(dāng)首先要求學(xué)生到某一路口觀察并記錄信號燈的實際控制規(guī)律，并依據(jù)這控制規(guī)律而寫出具體的控制要求，之后再回到實訓(xùn)室選擇實訓(xùn)設(shè)備，并確定輸入和輸出信號的分配情況，再進行硬件接線和編寫控制程序，然后就可以進行下載通電并對其加以多次調(diào)試，最后就可以根據(jù)具體的調(diào)試情況而寫出實驗

報告。

3.5 混合式教學(xué)法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將不同的教學(xué)方法如案例教學(xué)法、講授教學(xué)法等教學(xué)手段貫穿于整個課堂，可以使用單個教學(xué)方法或者多個教學(xué)方法聯(lián)合使用的方式，并且適當(dāng)?shù)靡氍F(xiàn)代信息技術(shù)手段，如利用優(yōu)慕課、微課、雨課堂等多種新型的教學(xué)組織模式，實現(xiàn)教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以及課堂“互聯(lián)網(wǎng)+”的線上與線下的有效結(jié)合[6]。因此，開展混合式教學(xué)法的實際目的并不是去使用在線平臺，也不是去翻新教學(xué)活動，更不是去建設(shè)智能化的教學(xué)資源，而是基于高職機械制造專業(yè)學(xué)生的實際情況來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的深度以及廣度。

4? 結(jié)語

總而言之，高職教育是為社會培育技能型人才的教育形式，它需要基于專業(yè)崗位的工作模式，重視理論與實踐教學(xué)相融合，以此來促使學(xué)生的專業(yè)能力得到有效提升。未來的高職教育，更要重視理實一體化教學(xué)模式的開展，尤其是高職機械制造專業(yè)更應(yīng)當(dāng)做好這方面的教改工作。相信未來我國在高職教育領(lǐng)域會取得明顯的進步，高職機械制造專業(yè)的學(xué)生必將實現(xiàn)操作能力的穩(wěn)步提升。

參考文獻：

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[3]馬國強.高職建筑裝飾專業(yè)理實一體化教學(xué)改革分析[J].四川建材，2020，46（03）：225-227.

[4]唐金元，王翠珍，卞金來，王思臣.理實一體化教學(xué)模式在任職教育課程教學(xué)中的實踐應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2020（07）：265-266.

[5]杜鵬，楊藝，席興華.高職機械制造專業(yè)教學(xué)改革新模式探索[J].湖北農(nóng)機化，2020（01）：92.

[6]車定新.高職機械制造專業(yè)教學(xué)改革新模式探究[J].湖北農(nóng)機化，2019（23）：113.