崔瑜

摘 要：隨著現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的要求越來越高，除了具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備外，還應(yīng)具有一定的技能。而對(duì)于高職院校來說，為了迎合時(shí)代特點(diǎn)和企業(yè)對(duì)人才的需求，需要不斷對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革。工作室制教學(xué)模式就為電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了新的方式。高職院校通過引入工作室制教學(xué)模式，可以使電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生通過模擬工作環(huán)境，提升專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。本文主要針對(duì)高職院校電子商務(wù)專業(yè)工作室制教學(xué)模式的人才培養(yǎng)策略進(jìn)行分析和研究，以期為高職教育發(fā)展和改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職教育;工作室制;人才培養(yǎng);電子商務(wù)

中圖分類號(hào)：F713.36 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的企業(yè)通過開展線上交易，提高企業(yè)營業(yè)額。在此背景下，市場亟需大量技能型、專業(yè)型，具有較高實(shí)踐能力的電子商務(wù)專業(yè)人才。而高職教育主要以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為主，是向社會(huì)輸送高技能型人才的重要基地，對(duì)于培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)人才有著重要作用。但是，在如今的高職院校教學(xué)過程中，很多高校仍用原來的固化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，教師只在課堂上進(jìn)行理論教學(xué)而缺乏實(shí)踐練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生不能將理論與實(shí)踐充分融合，也就不能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性技能。這種固化的教學(xué)模式，不僅影響學(xué)生就業(yè)，也會(huì)對(duì)職業(yè)教育發(fā)展帶來極大影響。因此，高職院校需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展進(jìn)行新的人才培養(yǎng)方式制定，可以在教學(xué)過程中充分引入工作室制教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)化技能，促進(jìn)高職教育質(zhì)量的快速提升。

1 工作室制模式概述

1.1 基本內(nèi)涵

在新課改背景下，涌現(xiàn)了越來越多的新型教學(xué)模式，這些模式促進(jìn)了高職教育變革，給高職教學(xué)過程注入了新的活力和生機(jī)。工作室制教學(xué)模式就是在這種背景下出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，它可以彌補(bǔ)高職院校偏向單純理論教學(xué)的弊端，可通過在工作室實(shí)踐練習(xí)的方式，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用。工作室制教學(xué)模式存在的最大目的是為了使理論與實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能。工作室制模式具有極強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)踐性，學(xué)生可以在工作室內(nèi)對(duì)某些理論知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性實(shí)踐，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，并能夠結(jié)合自己在工作室中的各種表現(xiàn)，對(duì)畢業(yè)后的工作加以規(guī)劃，找到更加適合自己的崗位。

1.2 組織形式

工作室制模式在應(yīng)用過程中，對(duì)教學(xué)能力、學(xué)生技能和實(shí)訓(xùn)環(huán)境都有很高的要求。一般來說，通過工作室制模式開展教學(xué)，需要結(jié)合專業(yè)課程性質(zhì)進(jìn)行。工作室制模式實(shí)施過程中，需要根據(jù)學(xué)生人數(shù)，組建小組，每個(gè)小組會(huì)設(shè)有一個(gè)固定導(dǎo)師。在具體的實(shí)訓(xùn)過程中，導(dǎo)師負(fù)責(zé)小組成員相關(guān)知識(shí)的講授和各種實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完成。通過工作室模式，學(xué)生可以在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成專業(yè)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

2 高職院校電子商務(wù)工作室的興起與發(fā)展

近年來，工作室教學(xué)模式在高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中受到越來越多的關(guān)注，很多高職院校開始引入這種靈活多樣，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生電子商務(wù)運(yùn)營專業(yè)技能的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中主要采用的是“教學(xué)教，學(xué)生學(xué)”，教師是課堂的主體，把控整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生只是被動(dòng)地去接收知識(shí)。但學(xué)生是否掌握和理解，教師卻無法把控。工作室制教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，在工作室導(dǎo)師的引導(dǎo)下，主動(dòng)去學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可以充分將專業(yè)所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)技能。通過電子商務(wù)工作室的成立，學(xué)生可以完美地將電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)和技能相結(jié)合。教師可以按照電子商務(wù)專業(yè)的要求構(gòu)建多個(gè)不同技能、不同領(lǐng)域的工作室，通過學(xué)生在不同工作室的實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合技能。在具體的教學(xué)過程中，教師可以電子商務(wù)培養(yǎng)技能為剛要，由電子商務(wù)專業(yè)背景的教師和技術(shù)人員構(gòu)成專業(yè)師資隊(duì)伍，完成對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講授和技能指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生成為具有電商運(yùn)營、營銷、策劃等多個(gè)技能的綜合人才。在工作室制模式中，學(xué)生通過在不同的工作室中進(jìn)行學(xué)習(xí)和技能實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考問題和解決問題的能力，也能更好地掌握相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐技能。

高職電子商務(wù)專業(yè)開展工作室制教學(xué)模式，能夠給高職教學(xué)帶來如下優(yōu)勢(shì)：首先，完善了電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。工作室制模式是專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要內(nèi)容，通過工作室制模式，學(xué)生可以在工作室中對(duì)所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行具體實(shí)踐，改善了以往專業(yè)教學(xué)過程中不能實(shí)踐練習(xí)的弊端，也能讓學(xué)生在工作室實(shí)訓(xùn)過程中，直接接觸到最新的專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿知識(shí)。其次，通過工作室制教學(xué)模式，可以讓學(xué)生提前適應(yīng)崗位職能。在工作室的運(yùn)轉(zhuǎn)過程中，可以通過設(shè)置一定的工作崗位，要求學(xué)生在崗位上完成相應(yīng)的崗位職能。這樣一方面可以讓學(xué)生提前了解崗位職能，掌握崗位技能，另一方面可以充分認(rèn)識(shí)自己，了解自己的長短處，對(duì)未來職業(yè)選擇和崗位融入性，都有積極的作用。最后，健全了師資隊(duì)伍。很多高職院校教師主要以理論知識(shí)為主，缺乏實(shí)踐技能。通過工作室制模式的開展，工作室對(duì)教學(xué)的能力和技能有了更高的要求，學(xué)?？梢酝ㄟ^聘請(qǐng)高素質(zhì)、高技能的人才充當(dāng)工作室導(dǎo)師，完成對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能的指導(dǎo)和協(xié)助，也可以培養(yǎng)專業(yè)教師的實(shí)訓(xùn)能力，優(yōu)化教師專業(yè)技能結(jié)構(gòu)。

3 工作室制模式在高職電子商務(wù)專業(yè)中的具體應(yīng)用

3.1 優(yōu)化組織形式

組織形式是開展專業(yè)技能訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)和前提，對(duì)于工作室制模式依然如此。為了利用工作室制模式完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升教學(xué)水平，教師應(yīng)該對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，通過小組形式開展實(shí)訓(xùn)教育，體現(xiàn)工作室制模式的育人優(yōu)勢(shì)。通過小組實(shí)踐教學(xué)，還能更好地觀察每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，方便教師進(jìn)行管理。所以在工作室制模式應(yīng)用過程中，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)水平和實(shí)踐能力等多項(xiàng)因素，科學(xué)合理地劃分實(shí)訓(xùn)小組，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的有序開展。另外，并不是每個(gè)工作室都是學(xué)生所喜歡的，教師可以根據(jù)學(xué)生興趣喜好，在一定的范圍內(nèi)給學(xué)生自主選擇工作室的權(quán)利，幫助學(xué)生更快地融入工作室運(yùn)行過程中，也能對(duì)學(xué)生某一方面的技能進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。

3.2 引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目

在電子商務(wù)專業(yè)工作室模式的具體應(yīng)用過程中，還可以和企業(yè)進(jìn)行合作，引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，根據(jù)企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目要求，在工作室中加入針對(duì)性地實(shí)訓(xùn)模塊，一方面完成企業(yè)項(xiàng)目實(shí)際任務(wù)，另一方面可以提前與社會(huì)接軌，培養(yǎng)企業(yè)所需技能。這種工作室制模式可設(shè)置以就業(yè)為導(dǎo)向，依托企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，完成對(duì)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，提高工作室制模式的社會(huì)適應(yīng)性。另外，在具體的實(shí)訓(xùn)過程中，可以實(shí)行學(xué)分制，讓學(xué)生結(jié)合自身所長，通過完成企業(yè)項(xiàng)目中的特定任務(wù)贏得學(xué)分，學(xué)分的高低決定了實(shí)訓(xùn)成績的高低，也能讓教師更加清楚地了解學(xué)生的優(yōu)劣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)工作室制模式育人的目的，而且通過這種方式的工作室模式，還可以讓學(xué)生更容易獲得相應(yīng)的崗位技能。

3.3 構(gòu)建教師隊(duì)伍

工作室制模式對(duì)教師的教學(xué)能力和專業(yè)技能都提出了較高的要求。目前很多電子商務(wù)專業(yè)教師沒有在企業(yè)實(shí)習(xí)過，也就缺乏相應(yīng)的專業(yè)技能，這會(huì)使得工作室教學(xué)模式實(shí)施過程中，教師不能很好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)技能，影響學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，為了能夠保證工作室教學(xué)模式的順利開展，實(shí)現(xiàn)該模式的培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校需要構(gòu)建一支能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有豐富專業(yè)技能的教師隊(duì)伍。首先，高職院校可以邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員充當(dāng)兼職導(dǎo)師，輔助工作室導(dǎo)師完成學(xué)生專業(yè)技能的指導(dǎo)工作;其次，將學(xué)校教師送到企業(yè)中進(jìn)行掛職鍛煉，提高教師的電子商務(wù)專業(yè)技能;再次，可以邀請(qǐng)電子商務(wù)行業(yè)專家或企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)充當(dāng)臨時(shí)導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生在工作室中遇到的各種實(shí)踐技能問題予以解答，還可以報(bào)告會(huì)的方式，激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自身的專業(yè)技能。

4 促進(jìn)高職院校電子商務(wù)工作室制人才培養(yǎng)的對(duì)策

促進(jìn)高職院校電子商務(wù)工作室制模式運(yùn)作，有效發(fā)揮工作室制模式在電子商務(wù)教學(xué)過程中的作用，可以深化高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，提高高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)水平。

4.1 深化校企合作，推進(jìn)校企共建工作室

近年來校企合作是高職院校推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研步伐，完善高職人才培養(yǎng)的重要舉措。通過校企合作，可以讓學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)崗位需求，明確崗位職位要求，幫助學(xué)校完成針對(duì)化教學(xué)。在電子商務(wù)專業(yè)工作室的建設(shè)過程中，高職院校也可以通過校企合作的方式，共同開展工作室，一方面以企業(yè)資源和崗位能力要求為基礎(chǔ)，開展工作室實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用在企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，深入知識(shí)的應(yīng)用技能訓(xùn)練;另一方面，通過校企合作可以增強(qiáng)電子商務(wù)專業(yè)工作室實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)性，推進(jìn)工作室模式的規(guī)范化運(yùn)轉(zhuǎn)。

4.2 引入任務(wù)化教學(xué)，完善工作室運(yùn)行機(jī)制

工作室制教學(xué)模式開展過程中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的專業(yè)技能，教師可以引入任務(wù)化教學(xué)。通過工作室制開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而檢驗(yàn)學(xué)生技能水平高低的最有效方式是實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完成情況。因此，在工作室制模式運(yùn)行過程中，教師可以引入任務(wù)化教學(xué)，讓學(xué)生通過完成某一技能任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)任務(wù)目標(biāo)的方式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握水平。針對(duì)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生，可以讓學(xué)生在工作室中進(jìn)行具體店鋪的運(yùn)營工作，并設(shè)定一定的任務(wù)目標(biāo) （如店鋪流量提升）。根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完成程度，考核學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握水平。

5 結(jié)語

總之，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的要求會(huì)越來越高。實(shí)踐已經(jīng)證明，電子商務(wù)工作室制對(duì)于有效深化和改革高職電子商務(wù)專業(yè)教育教學(xué)，提高電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)，有著非常重要的意義。工作室作為一種全新的教學(xué)模式，應(yīng)用在電子商務(wù)專業(yè)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，明確崗位職能，實(shí)現(xiàn)工作崗位和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的充分結(jié)合，幫助學(xué)生明確職業(yè)前景和制定職業(yè)規(guī)劃具有深遠(yuǎn)影響。因此，高職院校在具體應(yīng)用中，可以充分發(fā)揮工作室制模式的育人優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)更多高技能、高素質(zhì)的電子商務(wù)專業(yè)人才。

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