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        淺談幼兒音樂才能

        2020-09-10 12:19:20劉聰穎
        關(guān)鍵詞:音樂能力音樂教育幼兒

        劉聰穎

        摘要:幼兒音樂才能可以體現(xiàn)在聽覺能力、感受力、注意力、記憶力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力幾個方面,通過家長和老師在生活中的仔細(xì)觀察和細(xì)心培養(yǎng),可以提高幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣、提高幼兒音樂的能力,從而整體全面提升幼兒各方面的綜合能力、性格、才情等,為幼兒的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文對音樂才能的幾大能力進(jìn)行了分析,也提供可行性的培養(yǎng)方案,以及需要注意的事項等。

        關(guān)鍵詞:音樂能力;才能;幼兒;音樂教育

        當(dāng)今社會,父母十分重視孩子的教育,望子成龍、望女成鳳的迫切心情筆者很能理解。很多家長會給孩子報各種興趣班,收集各種資料,全面發(fā)展孩子的潛能。當(dāng)然,音樂興趣培養(yǎng)也是其中重要的一類,有的學(xué)習(xí)鋼琴、小提琴、薩克斯、古箏、二胡、架子鼓等各種熱門樂器,也有學(xué)習(xí)聲樂、合唱等。那么很多家長在陪同孩子學(xué)習(xí)的過程中,也會才生一些疑惑。例如,我的孩子究竟有沒有音樂天賦,這樣的音樂學(xué)習(xí)是否是值得的?如何分辨出孩子的音樂才能?什么時音樂才能?或者說音樂能力有哪些?帶著這樣的疑問,我們來了解一下。

        一、良好音樂聽覺能力

        音樂是聽覺藝術(shù),聽覺能力好壞對于學(xué)習(xí)音樂來說是非常重要的。這里的“聽”有一個誤區(qū),并不是僅僅指聽得見,很多人誤以為耳朵好,只是指聲音大小。而聽覺能力除了聲音大小的音量之外,還包括細(xì)微的聽覺辨別能力,如音高,音色,節(jié)奏,力度等變化。擁有好的聽覺能力學(xué)習(xí)音樂事半功倍,可以更快分辨出音樂細(xì)膩的處理,模仿別人的優(yōu)點(diǎn),或是發(fā)現(xiàn)自己演奏時的缺點(diǎn),且能夠高效率、高質(zhì)量的完成音樂作品。

        音樂聽覺能力的提高可以通過視唱練耳課程的學(xué)習(xí)來提高,進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練,包括聽、唱等相關(guān)的能力。

        二、良好的音樂感受力

        音樂感受力是指人們在聽音樂時,結(jié)合自身的主觀感官體驗,在聽、想和理解上的一些情緒的反映。如:傷感、愉快、悲憤、激動等等不同的情感體驗,這些是通過聽到某種特定的音樂時伴隨而來的。

        幼兒對音樂的感受力是有差別的。有的幼兒聽音樂時的情緒反映比較敏感,有些則不能較強(qiáng)的感受和理解到。有些對某些音樂敏感,或某種感興趣的音樂敏感。如:歡快的,舞蹈性的音樂感興趣,對憂傷的則不喜歡。

        在音樂感受力的培養(yǎng)上,可以結(jié)合音樂欣賞的課程來進(jìn)行,如從適合幼兒音樂欣賞的音樂著手,從而提高對音樂的感性認(rèn)識,逐步獲得更好音樂的體驗。

        三、良好的音樂注意力與記憶力

        曾經(jīng)有一個關(guān)于莫扎特音樂記憶力非常好的故事。有一次,莫扎特在羅馬的一個著名的教堂聽到了一首圣詠,這是一首彌足珍貴的樂曲,教堂從不外傳樂譜。然而,莫扎特仔細(xì)聽了一篇后,便在鋼琴上一個音符不差的演奏出來。從此,這首圣詠再無神秘性,莫扎特也因此獲得了教皇的賞識,并授予“莫扎特爵士”的稱號。由此可以看出,莫扎特?fù)碛蟹浅?qiáng)的音樂記憶力,神童的稱號確實實至名歸。

        音樂記憶力是指在音樂快速進(jìn)行的過程中,人能夠通過內(nèi)心聽覺的感知,記憶住當(dāng)時的全部或部分音響過程,這需要很強(qiáng)的音樂注意力和記憶力。在同樣的條件下,有些音樂記憶力能力好的人,可以快速讀譜、記譜、背譜,有時甚至只需要幾遍即可完成背奏,有些人則需要很久才能做到。

        有時,家長們常常談練琴的效率問題,良好的注意力和記憶力可以讓幼兒更快的掌握音樂的學(xué)習(xí),注意力集中,可以減少演奏中的錯誤,記憶力好可以更快的記熟樂譜。

        音樂注意力和記憶力是可以后天培養(yǎng)的,通過視唱練耳課程的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后,可以提升能力,但個體差異現(xiàn)象還是存在的。

        四、良好的音樂表現(xiàn)力

        音樂表現(xiàn)力是指人們根據(jù)自身對音樂的感受和理解,用動作來解釋音樂、表達(dá)情感的一種能力,它是在通過在音樂表演過程中體現(xiàn)出來的。

        古語曾說,“言之不足故嗟嘆之,嗟嘆之不足故詠歌之,詠歌之不足,不知手之舞之,足之蹈之?!庇變簩σ魳酚袧夂竦呐d趣,他們可以通過語言、肢體動作等體現(xiàn)出來,是一種自發(fā)的、自然的情感流露。有數(shù)據(jù)證明,這種表現(xiàn)力并非通過成人的模仿而習(xí)得,更多的是在某種環(huán)境中,利用情景式的方式體現(xiàn)出來。

        音樂表現(xiàn)力強(qiáng)的幼兒一般情感更為豐富、細(xì)膩,能夠在演奏或演唱時傾情投入,行內(nèi)俗稱,樂感好,演奏或演唱出的音樂更加生動、感人。

        五、良好的音樂創(chuàng)造力

        音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展應(yīng)該作為音樂教育的主要目標(biāo)。德國音樂教育家奧爾夫曾說,幼兒如果不只是乖乖的把曲子練好就完事了,這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,應(yīng)該從學(xué)習(xí)的過程中去發(fā)現(xiàn)和探索, 把幼兒的好奇心及天賦好好的挖掘出來。

        音樂創(chuàng)造力是可以后天培養(yǎng)的,但是不是憑空得來,而是長期的學(xué)習(xí)和積累實現(xiàn)的、比如,增廣見識、積累見識、消化吸收、自由組合等幾個階段。

        以上我們談到了幼兒才能具體的幾個方面,然而,家長該如何對待幼兒的音樂學(xué)習(xí)呢?在這里筆者有幾點(diǎn)建議。

        首先,家長的心態(tài)一定要擺正。音樂教育具有陶冶情操,培養(yǎng)幼兒良好的思想品質(zhì);音樂教育具有增強(qiáng)審美意識,使幼兒身心得到健康的發(fā)展;音樂教育具有啟迪智慧,提高和發(fā)展幼兒創(chuàng)新思維的作用;音樂教育具有發(fā)展幼兒個性和培養(yǎng)幼兒合作意識的作用。因此,它不僅限于某張幾級的證書,不僅限于某次比賽成績,更不僅限于一朝一夕,它是一種終身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不能有功利心,音樂學(xué)習(xí)也是一樣,凡事太功利,一定走不遠(yuǎn),所謂有心栽花花不開,無心插柳柳成蔭。

        其次,人是發(fā)展的,是變化的。某些具有權(quán)威的評測方式也是有一定時間、空間局限的,有些孩子的潛能也許是某個年齡段并沒有表現(xiàn)出來,或者也有一些評測是不適合所有的孩子。因此,需要客觀的、全面的分析。

        最后,音樂的才能并不是像很多家長想象中如“上帝親吻過的耳朵”“天上掉餡餅”之類,它還是需要很多環(huán)境和條件的支持,如家庭的音樂氛圍,孩子的勤奮練習(xí)。一個不熱愛音樂的家長,是無法培養(yǎng)出一個具有音樂才能的孩子,這一點(diǎn)是毋庸置疑的。一個具有音樂才能的孩子,他完全不練習(xí),他的音樂才能也是無法施展和實現(xiàn)的。所謂99%勤奮+1%天賦=成功,不僅適用于學(xué)習(xí),也適用于音樂的學(xué)習(xí)。

        結(jié)語

        幼兒是祖國的花朵,也是祖國的未來。在幼兒的發(fā)展中,家長和老師們不僅要將學(xué)習(xí)科學(xué)知識作為當(dāng)前的目標(biāo),更需要通過音樂教育來提升幼兒的音樂核心素養(yǎng),幫助他們在音樂的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中找到學(xué)習(xí)的興趣,更好地在發(fā)展中成長。為此,針對當(dāng)前的早期音樂教育,家長和老師們要不斷地創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境,培養(yǎng)幼兒的音樂核心素養(yǎng),為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)更加良好的條件。

        音樂藝術(shù)為孩子打開了美好世界的大門,塑造美的靈魂,激發(fā)興趣和創(chuàng)造力,培養(yǎng)幼兒音樂能力,也是培養(yǎng)幼兒感性素質(zhì),為幼兒未來的人生和事業(yè)打下基礎(chǔ)。在培養(yǎng)的過程中,家長和老師們切勿急躁,循序漸進(jìn),遵循幼兒發(fā)展規(guī)律,使其科學(xué)有序的逐步提高。

        參考文獻(xiàn):

        [1]3-6歲兒童五聲音樂能力發(fā)展的特征及其教育價值研究 阮婷 華中師范大學(xué)博士論文 2017年;

        [2]心理學(xué)視野中音樂能力研究 章淑慧 吉林大學(xué)博士論文 2005年;

        [3]關(guān)于“5~6歲幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展”音樂手段介入的實證研究 陳琪歡 武漢音樂學(xué)院碩士論文 2020年;

        [4]運(yùn)用音樂活動提高幼兒審美想象能力的反思實踐研究 王婧怡 上海師范大學(xué) 2020年;

        作者單位:武漢東湖學(xué)院

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