李軍新

摘 要：由于創(chuàng)新意識(shí)的抽象性再加上其培養(yǎng)成果缺乏具體的考核標(biāo)準(zhǔn)從而導(dǎo)致高中物理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還只是流于形式的物理教育口號(hào)無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)要求。本文從實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)并提出以下幾種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)策略，從而為高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神提供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理;創(chuàng)新能力;教學(xué);

引言：通過了解當(dāng)前高中物理的教育教學(xué)形式與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)可以發(fā)現(xiàn)，在高中物理課堂教學(xué)中，雖然教師已經(jīng)有了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的意識(shí)但是尚未在物理課堂中形成培養(yǎng)創(chuàng)新精神的有效教學(xué)方法與教學(xué)模式，使得當(dāng)前高中階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神僅僅還只是停留在理論教學(xué)層面上尚未形成規(guī)?；c規(guī)范化的教學(xué)實(shí)踐。

一、提高教師課堂設(shè)計(jì)能力，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

高中物理課堂創(chuàng)新精神的培養(yǎng)要重視提升教師專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力。隨著物理教學(xué)目標(biāo)的不斷深入與物理教育要求的不斷提高，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)，教師在課堂設(shè)計(jì)與課堂講解的過程中要注重通過物理知識(shí)的講解來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在興趣的推動(dòng)下積極主動(dòng)的參與物理學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)要求下培養(yǎng)高中階段學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師首先要及時(shí)的更新教學(xué)觀念，明確新時(shí)代的課堂不再是教師的舞臺(tái)同時(shí)重視在課堂教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，根據(jù)高中生學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)符合高中生發(fā)展特點(diǎn)的物理教學(xué)形式，在物理設(shè)計(jì)的過程中重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

其次教學(xué)要對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研討與分析。以物理的學(xué)科知識(shí)來(lái)看，高中物理除了要掌握基本的物理概念之外也要掌握多學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用于物理學(xué)習(xí)的能力。在開展物理課堂教學(xué)時(shí)，教師要把握基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)的操作與準(zhǔn)則，分析物理內(nèi)容中各個(gè)模塊與學(xué)生能力的匹配，將對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融合到各個(gè)具體的教學(xué)項(xiàng)目中。物理概念是對(duì)物理規(guī)律的概況與提煉，在概念的講解中教師可以著重鍛煉學(xué)生的抽象思維能力，同時(shí)在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中要把握實(shí)事求是的特點(diǎn)結(jié)合實(shí)驗(yàn)外延的拓展，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)操作物理實(shí)驗(yàn)。對(duì)于課堂所講述的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的分層與定義，從而使高中的物理教學(xué)可以在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)與鮮明的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

二、構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，變通學(xué)生物理固化思維

物理的課堂教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)吸收與接納的主要途徑，因此為了保障學(xué)生可以通過物理教育切實(shí)培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，教師需要為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)適合學(xué)生理解并學(xué)習(xí)的物理教學(xué)課堂并在課堂的教學(xué)實(shí)踐中重視通過學(xué)習(xí)變通學(xué)生的固化且傳統(tǒng)的物理思維模式。教師為了在物理課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師首先要踐行以人為本的教學(xué)理念，保障學(xué)生主體地位實(shí)現(xiàn)的同時(shí)的同時(shí)做到平等的對(duì)待每一位學(xué)生，通過教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐中情感教育與德育教學(xué)的滲透從而使學(xué)生對(duì)于“創(chuàng)新”這一內(nèi)容建設(shè)起科學(xué)的認(rèn)知與理解[1]。

其次在良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建過程與學(xué)生固化思維的轉(zhuǎn)變中，教師要主動(dòng)結(jié)合具體的物理習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生以探索，分析，發(fā)現(xiàn)，解決的習(xí)題解答路徑來(lái)使學(xué)生在物理習(xí)題解答的過程中既能鞏固物理基礎(chǔ)知識(shí)又能舉一反三，靈活運(yùn)用物理知識(shí)，并跳出物理題海戰(zhàn)術(shù)，以做多不如做精的思想指導(dǎo)學(xué)生通過物理習(xí)題的練習(xí)形成物理應(yīng)變能力與物理規(guī)律提煉能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

最后為了在課堂上形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師要重視與學(xué)生之間平等和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通與交流，在了解學(xué)生物理實(shí)際情況的基礎(chǔ)之上開展物理課堂設(shè)計(jì)活動(dòng);在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活實(shí)驗(yàn)并將學(xué)生視作獨(dú)立的個(gè)體以平等的態(tài)度來(lái)面對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行物理知識(shí)的輸入與吸收，從而在加深教師對(duì)學(xué)生理解的基礎(chǔ)上構(gòu)建出寬松和諧的教學(xué)氛圍。

三、運(yùn)用多樣化的課堂教學(xué)方法，提倡學(xué)生多角度思考

物理課堂的教學(xué)并不是只能采用單一的教學(xué)模式，對(duì)于高中物理教學(xué)來(lái)說，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以基于高中生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)在課堂教學(xué)中合理地選擇多樣化的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方面開展物理思考。因此為了踐行培養(yǎng)學(xué)生全面能力以及通過高中物理課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)，教師還可以在物理課堂的教學(xué)實(shí)際中靈活的組合多種教學(xué)方式。

物理課堂教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師可以根據(jù)物理教學(xué)內(nèi)容的不同來(lái)靈活的選擇教學(xué)方法，自學(xué)加指導(dǎo)的物理學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力，引導(dǎo)加探究的教學(xué)模式可以靈活應(yīng)用于物理的課外拓展讓學(xué)生在理解原理的同時(shí)也能了解物理知識(shí)的場(chǎng)景化應(yīng)用，質(zhì)疑加發(fā)現(xiàn)的教學(xué)模式可以讓學(xué)生在化解疑問的過程中加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解并對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與拓展[2]。

其次在物理知識(shí)的講解中，教師可以通過物理實(shí)驗(yàn)為學(xué)生建立起具體的物理形象，再結(jié)合提問加討論的教學(xué)模式，以質(zhì)疑與解答的方法促進(jìn)學(xué)生在物理論證的過程中不斷進(jìn)行物理知識(shí)的推導(dǎo)與解答從而加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解并引導(dǎo)學(xué)生形成自己的物理觀點(diǎn)和物理態(tài)度。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中物理創(chuàng)新精神的提升需要從提升教師專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力入手，在激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上為學(xué)生構(gòu)建平等和諧的課堂教學(xué)氛圍，通過知識(shí)的變通促進(jìn)學(xué)生固化思維的改變，并結(jié)合在課堂教學(xué)中多樣教學(xué)方法的有效運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生多角度開展物理思考，從而通過物理教育教學(xué)的改革培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)

[1]熊立敏.高中物理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2018，000（002）：P.20-21.

[2]郭如松.高中物理教學(xué)中的創(chuàng)新思維及培養(yǎng)策略[C]//全國(guó)中學(xué)物理特級(jí)教師學(xué)術(shù)研討會(huì)暨江蘇省物理名師論壇.2012.