高娟

摘 要：圍繞高中生物實(shí)驗(yàn)試題求解展開(kāi)討論，分析變量分析法在此方面的應(yīng)用情況。高中生物實(shí)驗(yàn)是整個(gè)知識(shí)體系中重要一環(huán)，其涵蓋面廣，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)以及思維能力具有較好的考察效果，同時(shí)，也是眾多學(xué)生失分點(diǎn)之一。文章對(duì)這類(lèi)題目的特點(diǎn)作以簡(jiǎn)單分析，并結(jié)合具體的案例從明確考察方向、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、圖文結(jié)合、綜合考慮題目等多個(gè)方面闡述求解的思路以及教師的指導(dǎo)策略，力求提升學(xué)生解答此類(lèi)題目的信心和能力。

關(guān)鍵詞：變量分析法;高中生物;生物實(shí)驗(yàn)

引言：高中生物實(shí)驗(yàn)試題在整個(gè)生物考察體系中占據(jù)一定的比例，其與物理、化學(xué)等理科類(lèi)實(shí)驗(yàn)題目相比難度要小很多，但這部分的失分情況仍相對(duì)嚴(yán)重，需要重視。實(shí)驗(yàn)試題的宏觀特征就是多而繁雜，比較耗時(shí)，但如若學(xué)生掌握科學(xué)的解答方法，便可快速而準(zhǔn)確地完成此類(lèi)題目。

一、實(shí)驗(yàn)試題的特點(diǎn)分析

在高中階段，生物實(shí)驗(yàn)是必不可少的模塊之一，其在各類(lèi)型的考試中占據(jù)一定的比例，對(duì)學(xué)生思維以及基礎(chǔ)知識(shí)均有較高的要求，其與其他理科類(lèi)實(shí)驗(yàn)題目相比，難度較低，易得分，是學(xué)生穩(wěn)固分?jǐn)?shù)的重要一環(huán)。生物實(shí)驗(yàn)試題的呈現(xiàn)方式以各類(lèi)圖表以及實(shí)驗(yàn)案例為主，如，柱狀圖、折線圖、實(shí)物圖（局部）等等，其中涉及一些實(shí)驗(yàn)器材的運(yùn)用以及實(shí)驗(yàn)材料的選擇。另外，這類(lèi)題目的“大框架”均已搭建好，僅需要學(xué)生依據(jù)已知條件，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，填寫(xiě)出部分關(guān)鍵點(diǎn)即可，例如，一些關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)材料等等。當(dāng)然，還有部分實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生對(duì)多組數(shù)據(jù)進(jìn)行取舍與分析，以便得出答案。這類(lèi)題目在宏觀上呈現(xiàn)出繁而雜的特點(diǎn)，但其難度適中，只要學(xué)生仔細(xì)審題、嚴(yán)謹(jǐn)分析、周密思考，定能攻克這類(lèi)題目，穩(wěn)固自己的分?jǐn)?shù)。

二、應(yīng)用變量分析法求解思路分析

（一）初步瀏覽，明確考察點(diǎn)所在

高考命題是圍繞各類(lèi)考點(diǎn)進(jìn)行的，其考察點(diǎn)均來(lái)自于教材，即所謂的“萬(wàn)變不離其宗”?；诖?，要想在考試中解答實(shí)驗(yàn)題目游刃有余，就需要明確題目的考察點(diǎn)，在題目已知信息中捕獲重點(diǎn)信息，快速鎖定其考察方向，將其與教材中所學(xué)知識(shí)進(jìn)行匹配，便可達(dá)到事半功倍的效果。以下圖為例，其取自2019年全國(guó)Ⅲ卷選修題目，是典型的實(shí)驗(yàn)類(lèi)試題，在題目的首行“回答下列與細(xì)菌培養(yǎng)相關(guān)的問(wèn)題”，短短的一句話就已經(jīng)明確指出這一題目的考察點(diǎn)——細(xì)菌培養(yǎng)，但往往多數(shù)學(xué)生在作答時(shí)忽視這一句話，直切主題，做題思路混亂，達(dá)不到良好的效果。教師可將歷年試題摘出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽題目，對(duì)題目給出的每個(gè)信息作以分析，培養(yǎng)其瀏覽題目，確定考察點(diǎn)的能力和習(xí)慣。

（二）仔細(xì)審讀，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

眾所周知，理科中的各類(lèi)實(shí)驗(yàn)均在實(shí)驗(yàn)初期就已經(jīng)明確實(shí)驗(yàn)方向和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?duì)于生物實(shí)驗(yàn)而言，其絕大多數(shù)均圍繞自變量、因變量、無(wú)關(guān)變量等一系列變量展開(kāi)，通過(guò)控制若干個(gè)變量，而觀察某個(gè)變量，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，順利完成?shí)驗(yàn)。以下圖為例，其取自2019年全國(guó)Ⅲ卷選修題目，題目的首句“培養(yǎng)胡蘿卜根組織可獲得試管苗，獲得試管苗的過(guò)程如圖所示”就已指出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，但考生往往忽視這一句話，直切主題，在沒(méi)有搞清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡那疤嵯戮筒莶葑鞔穑Ч粔蚶硐?。因此，在此?lèi)題目的求解過(guò)程中，明確題目考察方向后就要盡快明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，以此為方向，解答題目。另外，這類(lèi)題目通常會(huì)需考生寫(xiě)出結(jié)論，這屬于開(kāi)放性題目，但需要緊緊圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖饕钥偨Y(jié)，可見(jiàn)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡闹匾浴?/p>

（三）圖文結(jié)合，高效解答試題

圖表、圖片是生物實(shí)驗(yàn)中的重要組成部分，其亦是實(shí)驗(yàn)類(lèi)題目求解的重要線索。由于實(shí)驗(yàn)類(lèi)題目的特性，考生需做到“耳聽(tīng)六路，眼觀八方”，將圖文結(jié)合，以便快速解答相應(yīng)題目。事實(shí)上，絕大多數(shù)題目中，命題人均給出強(qiáng)烈暗示，只要考生仔細(xì)審題，方可發(fā)現(xiàn)這把解答題目的鑰匙，順利解題。如圖3所示，取自2019年全國(guó)Ⅱ卷，其以某研究小組切取某種植物胚芽鞘的頂端為背景，開(kāi)展有關(guān)生長(zhǎng)素方面的實(shí)驗(yàn)，題目中給出三幅圖和一個(gè)圖表，這些都是解答下述問(wèn)題的線索，如若學(xué)生在讀題時(shí)，能夠快速將“圖”和“文”結(jié)合，便可在短時(shí)間內(nèi)正確作答。如下圖中，圖乙（右）所傳達(dá)的信息就是植物生長(zhǎng)素濃度對(duì)其生長(zhǎng)情況的影響，考生若能快速理解此圖所傳達(dá)的信息，便可快速解答出題目第二問(wèn)。作為教師，在日常的教學(xué)指導(dǎo)工作中要著重培養(yǎng)學(xué)生的圖文結(jié)合、圖文轉(zhuǎn)換的能力，總結(jié)學(xué)生在圖文結(jié)合類(lèi)題目失分的原因，多次強(qiáng)調(diào)，以使其做到熟能生巧，避免其在此類(lèi)題目中失分。

總之，這類(lèi)試題難度并不高，教師在日常指導(dǎo)工作中要科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生的解題思路，合理運(yùn)用變量分析法，通過(guò)明確題目考察方向、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹D文結(jié)合等一系列方式，嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)密、嚴(yán)格地完成此類(lèi)題目，穩(wěn)固自身分?jǐn)?shù)。