秦子朋

摘 要：在高中歷史教學中，教師指導學生進行知識學習的同時，也要注重培養(yǎng)學生的人文精神，從而幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。對高中歷史教師而言，培養(yǎng)學生人文精神這項任務任重而道遠。筆者結合自身高中歷史教學實際情況，指出人文精神對高中歷史教學的指導意義和作用，并為人文精神的培養(yǎng)提供教學策略。

關鍵詞：人文精神;高中歷史;培養(yǎng)策略

人文精神是人類一種普遍性的自我關懷，它具體表現(xiàn)為對人的尊嚴、價值和命運的維護、追求和關懷，肯定并塑造一種全面發(fā)展的理想人格。人文學科是集中表現(xiàn)人文精神的知識教育體系，關注點在于人類價值和精神的表現(xiàn)。當前教育部正推行新一輪課程改革，新課程改革突出學生的主體地位，要求在傳授知識的同時還要將學生培養(yǎng)成合格的“人”，因此，培養(yǎng)學生的人文精神也是新課程改革深化的客觀要求。

一、培養(yǎng)學生人文精神的意義

高中階段正是學生人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵期，通過人文教育，可使學生認識到個人的意義與價值、社會的正確發(fā)展方向，并認識到人和自然、社會的本質(zhì)聯(lián)系，從而促進學生身心的健康、全面發(fā)展。人文精神的培養(yǎng)，對于學生來說有以下重要意義：

有利于提高學生道德素養(yǎng)。許多家長忙于工作，忽視對孩子的心理健康教育;義務教育階段，部分中小學片面追求升學率，不重視學生的思想道德教育;信息時代，學生通過網(wǎng)絡等途徑接收到大量負面信息等。種種因素造成一些高中生缺乏道德認知，沒有正確的人生觀和價值觀。他們不遵守校規(guī)校紀，以“叛逆”為榮，甚至走上違法犯罪的道路。高中歷史教學內(nèi)容中，有許多關于中國傳統(tǒng)美德的課程資源，如孔子的“仁禮”，墨子的“兼愛”等等。在教學中，可充分利用這些資源對學生進行道德教育，使學生領會到所蘊含的人文精神，從而糾正錯誤的價值觀，提高道德素養(yǎng)。

有利于激發(fā)學生的愛國情懷。新課標核心素養(yǎng)方面提出了要重點培養(yǎng)學生的家國情懷。一些學生受錯誤價值觀的影響，缺乏愛國情懷，究其原因，是因為一些教師忽視了對學生進行愛國主義情感教育。中國幾千年的歷史中不乏偉大的愛國者，從古代的屈原、文天祥到近代為國捐軀的廣大革命烈士，愛國人物和愛國故事多不勝數(shù)，教師在講述這些內(nèi)容時，要注重對學生進行正面的教育引導，培養(yǎng)學生的愛國精神，提高學生的綜合素養(yǎng)。

有利于增強學生的上進心和自信心。學生的家境參差不齊，學生的個人能力有高有低，一些家庭條件或個人條件較差的學生會產(chǎn)生自卑心理，部分學生自暴自棄，甚至會患上抑郁癥等心理疾病。高中歷史中的重點之一就是西方人文思想，它講究自律、平等、理性，鼓勵人們?yōu)閷崿F(xiàn)自身價值積極進取，不斷奮斗。合理利用這些課程資源，對學生進行心理教育，可以幫助學生克服負面情緒和心理，重新樹立希望和信心。積極健康的心理和正確的價值觀會使學生終身受益。

二、高中歷史教學中人文精神的培養(yǎng)策略

歷史學科對學生進行人文精神的培養(yǎng)上有著其獨特的優(yōu)勢，要充分發(fā)揮歷史學對人文精神培養(yǎng)的功能，筆者在教學中常采取以下策略：

首先，根據(jù)教材特點和新課標要求，科學定位教學目標。在教學中，要將知識的傳授、學習方法的指導、情感態(tài)度與價值觀的引領等幾個方面看成一個密不可分的整體。同時，在教學活動中也要突出學生主體地位，讓學生盡可能多地參與教學活動，領會其中的人文精神，以達到更好的教學效果。

其次，在深入研究歷史課程標準的前提下，挖掘教科書中的關于人文精神培養(yǎng)的內(nèi)容。比如，在學習中國近代史時，從鴉片戰(zhàn)爭失敗的史實中，領會到勿忘國恥、為強國富民而努力的積極向上的精神;從太平天國內(nèi)訌的教訓中，領悟到團結協(xié)作、萬眾一心的團隊精神等。教師要在以教科書為基礎的前提下，不斷地拓展知識，培養(yǎng)學生的人文精神，提高學生創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

再次，采用靈活的教學方式，引導學生主動領悟人文精神內(nèi)涵。單純的說教難以直接改變學生的價值觀，教學效果也難以得到保證，必須要改變教學方式，以提高教學效率，更好地完成教學任務。比如，講解啟蒙運動時，利用多媒體展示相關資料，將學生分組，讓各組學生討論并列出啟蒙思想對社會意識形態(tài)和生活方式等方面的影響。之后，讓學生談談自己的想法，教師再進行點評、總結，對學生進行引導教育，幫助學生樹立起啟蒙思想中的理性、平等、民主等理念。使學生在學習知識的同時，感悟到其中所蘊含的人文思想精髓，并提高了合作意識。在課堂教學中，要根據(jù)學生實際情況和教學內(nèi)容的具體特點，采用靈活多變的教學方法，有利于培養(yǎng)學生正確的情感、態(tài)度和價值觀。

最后，要豐富教學評價手段。在教學實踐中，教學評價有著直接的導航功能，要更好地造就學生的人文精神，需要進行教育評價觀念的革新。除了關注學習成績外，也要關注學生的思想狀況。學生的課后作業(yè)不光包括課程的重難點知識，還要讓學生講出從中領悟到的歷史精神及對自己的啟示。教師批改時注意對學生的回答進行點評指導，以幫助學生更正錯誤的觀念，樹立積極向上的、健康的理念。

三、總結

總之，在高中歷史教學中，教師要不斷更新教學觀念，強化自身專業(yè)素養(yǎng)，真正做到教書育人、關愛學生。在教學過程中，要設法創(chuàng)設民主、平等的教學環(huán)境，采用多樣化的教學方式，以學生為主體，引導學生認知、感悟歷史，進而在歷史教學中培養(yǎng)學生的人文情懷、愛國精神，并提高學生的信心、韌性。幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而提高學生的綜合素養(yǎng)，為國家、社會培養(yǎng)有用人才。

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