許春春

摘要：隨著科技的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)在生活中的用處越來越大，教師掌握信息技術(shù)也至關(guān)重要。然而受到傳統(tǒng)教育的影響，老師注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于信息技術(shù)能力置若罔聞。信息技術(shù)融合到數(shù)學(xué)課堂中，可以讓原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富、有趣味，也符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。教師將信息技術(shù)靈活運(yùn)用，引入多元化的東西，可以激起小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促使小學(xué)生更加喜愛數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)方法

引言：

在這個(gè)日益更新的時(shí)代里，教學(xué)方式也不斷更新?lián)Q代，對(duì)于學(xué)生、老師信息技術(shù)能力要求也逐步增高。傳統(tǒng)教育下，老師只是一味地傳授知識(shí)，學(xué)生主動(dòng)性不高，思維越來越局限。而將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂融合到一起可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。此間就需要教師掌握一定的信息技術(shù)，設(shè)計(jì)有趣豐富的課堂。筆者將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何有效運(yùn)用信息技做相關(guān)闡述。

一、創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們會(huì)對(duì)一些新奇的東西產(chǎn)生濃厚興趣，并且主動(dòng)進(jìn)行探索研究。教師可以抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到情境中，有趣的情境可以吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在輕松有趣的情境中可以充分發(fā)揮主動(dòng)性，思考問題、解決問題，既可以感受到學(xué)習(xí)的快樂，也可以掌握好知識(shí)。

例如：在講的“乘法運(yùn)算”時(shí)，教師可以通過復(fù)習(xí)加減法的方式進(jìn)行導(dǎo)入。接著利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出問題情境，情境可以通過故事的方式導(dǎo)入，小猴媽媽要給23個(gè)小猴準(zhǔn)備桃子，每個(gè)小猴獲得5個(gè)桃子，小猴媽媽絞盡腦汁都算不出來要準(zhǔn)備多少個(gè)桃子，誰來幫幫她？教師先引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加法來幫助小猴媽媽，再由加法引入“乘法”和“乘法口訣”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。兩者知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系可以讓學(xué)生更加透徹的理解加法和乘法之間的關(guān)系。此刻，老師繼續(xù)趁熱打鐵，將準(zhǔn)備好的故事情境繼續(xù)呈現(xiàn)。白雪公主被巫婆關(guān)在了籠子里，此時(shí)很傷心，她希望同學(xué)們開動(dòng)大腦，把白雪公主從籠子里就出來。救白雪公主需要攻破10個(gè)關(guān)卡，每個(gè)關(guān)卡都會(huì)展現(xiàn)出算術(shù)題、應(yīng)用題。老師將救白雪公主的關(guān)卡一一展示出來，學(xué)生通過一個(gè)關(guān)卡就會(huì)出現(xiàn)關(guān)于白雪公主的動(dòng)畫，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)加油。將數(shù)學(xué)知識(shí)通過多媒體的形式呈現(xiàn)出來，會(huì)增加課堂的趣味性，緊緊的抓住學(xué)生的眼球，學(xué)生也樂于參與到活動(dòng)中，課上會(huì)紛紛發(fā)表意見，積極動(dòng)腦，算題目。在此種積極活躍的課堂中，學(xué)生也樂于探索、研究，繼而開發(fā)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力。

二、利用信息技術(shù)制作圖形動(dòng)畫

根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)有些小學(xué)生抽象思維不好，對(duì)于軸對(duì)稱圖形理解困難，圖形平移總是混淆不清。在課堂上老師也要刻意制造出相關(guān)圖形情景，幫助學(xué)生從形象思維過渡為抽象思維。小學(xué)生喜歡得到老師的表揚(yáng)，表揚(yáng)能增加學(xué)生的自信心。有些學(xué)生的自信心普遍比較低，不敢展示自己，主動(dòng)性也不高。老師要適當(dāng)給學(xué)生機(jī)會(huì)，增加學(xué)生得自信心并將表現(xiàn)優(yōu)異得學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

例如：在講到“圖形變換”這一課題時(shí)，老師可以利用多媒體制作圖形動(dòng)畫。運(yùn)用多媒體展示中國傳統(tǒng)文化“剪紙”，接著以動(dòng)畫的形式分析剪紙的特點(diǎn)，進(jìn)而引出抽對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。動(dòng)畫的形式引入知識(shí)會(huì)更直觀，學(xué)生理解圖形也相對(duì)簡單。老師也可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，老師播放簡單的剪紙視頻，和學(xué)生一起嘗試操作。拿出一張長方形的紙，接著用剪刀剪出一個(gè)半圓，將圖形展開，是一個(gè)軸對(duì)稱的圓形。老師也可以給學(xué)生時(shí)間，多剪幾個(gè)軸對(duì)稱圖形?！皥D形平移”知識(shí)點(diǎn)，老師也可以借助信息技術(shù)，讓圖形動(dòng)起來，把圖片由一個(gè)地方平移至另一個(gè)地方，由此理解圖形平移，通過動(dòng)畫的形式展示，可以直觀地理解圖形平移的概念。教師也可以由多媒體舉行小活動(dòng)“西天取經(jīng)”，同學(xué)們需要破除重重困難，取得真經(jīng)。困難是判斷軸對(duì)稱圖形，平移圖形，看誰判斷得又快又準(zhǔn)確。將信息技術(shù)引入到圖形知識(shí)點(diǎn)中，可以幫助學(xué)生更直觀地理解知識(shí)點(diǎn)、掌握知識(shí)點(diǎn)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)直觀地解決應(yīng)用題

數(shù)學(xué)知識(shí)紛繁復(fù)雜，知識(shí)間的聯(lián)系也非常密切，一環(huán)扣一環(huán)。需要學(xué)生結(jié)合多方面知識(shí)來解決問題。知識(shí)的邏輯性就可以運(yùn)用多媒體，以動(dòng)畫、圖片的形式展現(xiàn)出來，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)題目里既然、數(shù)學(xué)知識(shí)體系的建構(gòu)。

例如：小學(xué)低年級(jí)的分蘋果的應(yīng)用題，老師可以將分蘋果游戲制作成動(dòng)畫，以故事的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過直觀的動(dòng)畫發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并且解決數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在自學(xué)解決問題的過程中會(huì)開動(dòng)自己的大腦，多方面思考解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維。再比如小學(xué)知識(shí)點(diǎn)：圖形，老師提前準(zhǔn)備以多張多樣的圖片，以多媒體的形式呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)生活的見解，自己創(chuàng)設(shè)情境來理解圖形。學(xué)生可以從建筑層面觀察學(xué)習(xí)圖形，可以從工具、器具層面理解圖形，也可以從生活事物中理解圖形，給學(xué)生足夠的選擇空間。在自由的空間中，學(xué)生可以發(fā)揮自己的主動(dòng)性，充分開動(dòng)自己的大腦，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。再比如講解“商不變規(guī)律”時(shí)，老師就可以給學(xué)生制造出相關(guān)的動(dòng)畫情境和小動(dòng)物們一起觀察規(guī)律9除以3=3?90除以3=30 9除以3=3?90除以30=3 900除以300=3 9000除以3000=3?老師讓學(xué)生觀察這幾組算術(shù)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從中引入知識(shí)點(diǎn)。在其中學(xué)生的思維一直處于狀態(tài)，數(shù)學(xué)課也變得生動(dòng)精彩。

四、了解學(xué)生、舉行活動(dòng)

當(dāng)然教師在傳道受業(yè)解惑前需要了解自己的教育對(duì)象，了解學(xué)生的愛好、性格，根據(jù)學(xué)生特征采用恰當(dāng)?shù)姆绞郊?lì)學(xué)生。小學(xué)生都渴望得到老師的夸獎(jiǎng)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)開展一些活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí)。

例如：針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，老師可以運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)出有趣生動(dòng)的“看誰跑得快”活動(dòng)。老師創(chuàng)設(shè)出情景，森林大會(huì)要舉行跑步比賽，每跑一步就要解決一個(gè)問題，涉及到的問題還有所不同。學(xué)生組合為小組，小組討論開動(dòng)腦筋，解決問題，看哪一組最先完成目標(biāo)、獲得第一名。在活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)被激發(fā)，會(huì)主動(dòng)開動(dòng)腦筋學(xué)習(xí)。老師針對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生要及時(shí)給與鼓勵(lì)。當(dāng)然數(shù)學(xué)知識(shí)一環(huán)扣一環(huán)，舊知識(shí)掌握不好新知識(shí)也就如同瓊樓玉宇，老師每節(jié)課展開小復(fù)習(xí)，把新舊知識(shí)點(diǎn)結(jié)合到一起，讓學(xué)生思考解決。培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣

五、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐意義

1、可以帶動(dòng)學(xué)生的積極性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中中，老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些有教育意義的情境，在情境中融入數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)。這一過程會(huì)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在輕松有趣的氛圍中，能積極參與到課堂中，開動(dòng)腦筋思考問題，促使學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2、有助于師生之間溝通合作。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)，生動(dòng)有趣的故事情節(jié)能促進(jìn)學(xué)生和老師之間的情感交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生可以根據(jù)老師設(shè)計(jì)的情境思考解決問題，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也更加透徹，也使老師更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

總結(jié)語

總而言之，在如今的數(shù)學(xué)浪潮中，需要教育者找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。而如今的教育模式重視學(xué)生成績，學(xué)生的綜合能力、思維能力有所缺失。教師需要利用好的教學(xué)用具——信息技術(shù)開展培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生思維的課堂，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，將自己的想法分享出來，也有助于學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)探究。老師創(chuàng)設(shè)的情境，提出的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生自己思考解決問題，開發(fā)了學(xué)生的思維。

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