范玉珍

摘要：英語(yǔ)詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，只有掌握大量的英語(yǔ)詞匯才能學(xué)好英語(yǔ)。當(dāng)前高中英語(yǔ)詞匯的學(xué)法指導(dǎo)還稍有欠缺，這不僅不利于英語(yǔ)詞匯教學(xué)的發(fā)展，還阻礙了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)詞匯學(xué)法指導(dǎo)所存在的問題進(jìn)行分析，結(jié)合語(yǔ)境在高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的作用提出了基于語(yǔ)境的高中英語(yǔ)詞匯學(xué)法指導(dǎo)，希望能夠解決高中英語(yǔ)詞匯學(xué)法指導(dǎo)中所存在的問題，推動(dòng)高中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)境;高中英語(yǔ);學(xué)法指導(dǎo)

引言

掌握英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者取得成效的重要環(huán)節(jié)之一，結(jié)合目前情況來看，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)還存在一些問題有待解決，例如，學(xué)生思維不夠靈活，對(duì)于英語(yǔ)詞匯記憶過于死板，教師課堂教學(xué)不夠細(xì)致等，使得高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)沒有與語(yǔ)境相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯理解不夠透徹，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此教師應(yīng)當(dāng)努力研究解決對(duì)策，找到一個(gè)適合的解決方法。

一、高中英語(yǔ)詞匯學(xué)法的現(xiàn)狀

第一，學(xué)生思維不夠靈活，對(duì)于高中英語(yǔ)單詞的記憶多數(shù)學(xué)生會(huì)采取死記硬背的方式，借助單詞表的音標(biāo)進(jìn)行記憶，這樣不僅時(shí)間長(zhǎng)還會(huì)使記憶為短時(shí)記憶不利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)。第二，教師在課堂上對(duì)單詞進(jìn)行講解是逐個(gè)單詞進(jìn)行講解，這樣的講解方式會(huì)使學(xué)生記憶沒有連貫性，加上教師過于細(xì)致的講解，學(xué)生就無需再去翻字典進(jìn)行查找，這樣的方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理和學(xué)習(xí)惰性，不利于學(xué)生培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三則是學(xué)生不會(huì)將教師所講的單詞進(jìn)行相互聯(lián)系記憶，這就使得記憶容易出現(xiàn)混亂，還要再花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行二次記憶。

二、基于語(yǔ)境英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)模式的提出

就目前情況來看，高中英語(yǔ)詞匯學(xué)法存在著很大的問題，為了解決這些問題，本文提出了基于語(yǔ)境的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方式。這個(gè)學(xué)習(xí)方法有利于幫助學(xué)生提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的效率。通過閱讀課文理解語(yǔ)境，學(xué)生在進(jìn)行高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)時(shí)可以通過多次閱讀文章，理解文章語(yǔ)境。第一遍閱讀可以幫助學(xué)生理解文章大意，在第二遍閱讀時(shí)，學(xué)生可以找出文章的生僻詞，在第三遍閱讀時(shí)可以對(duì)生僻詞進(jìn)行詞義猜測(cè)。當(dāng)學(xué)生多次閱讀文章之后便會(huì)對(duì)文章的語(yǔ)境有一定程度的理解，這樣有利于學(xué)生對(duì)文章的生僻詞的理解。因此基于語(yǔ)境的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)模式的提出可以有效改善目前的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

三、在語(yǔ)境中進(jìn)行辨析式學(xué)習(xí)

高中英語(yǔ)詞匯量大且同義詞相對(duì)較多，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)詞匯帶來了不少困難。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系記憶，利用語(yǔ)境進(jìn)行學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的語(yǔ)境進(jìn)行詞義講解，再進(jìn)行用法的辨析，這樣的學(xué)習(xí)方式可以達(dá)到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)Unit1“Great scientists”一文時(shí)，“watch”和“see”都有“看”的意思，“see”強(qiáng)調(diào)看的結(jié)果，而“watch”強(qiáng)調(diào)看的動(dòng)作，兩個(gè)單詞不僅語(yǔ)義有區(qū)別，用法也有很大的區(qū)別。但是可以通過文中的句子進(jìn)行辨析，讓學(xué)生分清楚兩者的區(qū)別所在，結(jié)合語(yǔ)境的詞義辨析式學(xué)習(xí)有利于學(xué)生提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的效率。

四、利用語(yǔ)境判斷和排除歧義

語(yǔ)境有利于幫助學(xué)生理解詞義，分清混淆和歧義現(xiàn)象，在一些特別的語(yǔ)境中，教材上的內(nèi)容無法很好的幫助學(xué)生解決問題。例如高中英語(yǔ)“Making the news”中有一句話“Were delighted youre coming to work with us”這句話的意思為我們很開心你能來和我們一起工作，若不結(jié)合上下文的語(yǔ)境就不知到這個(gè)“你”指的是誰(shuí)，但是結(jié)合上下文語(yǔ)境便可知道這個(gè)“你”指的是主人公，由此可見結(jié)合語(yǔ)境就能很好的將不符合文章的詞匯意思排除，學(xué)生不能通過死記硬背來記憶單詞，一方面加大了記憶難度，另一方面偏離文章大意的詞匯記憶容易導(dǎo)致詞義出現(xiàn)偏差，將來學(xué)生再次遇到這個(gè)單詞的時(shí)候就會(huì)只記得這個(gè)意思，而無法與文章聯(lián)系起來，在日常生活英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用中無法靈活應(yīng)用，這樣的學(xué)習(xí)方式易使學(xué)生圈在一個(gè)固定的思維。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言就要理解其語(yǔ)境，不能脫離語(yǔ)境單獨(dú)存在，學(xué)生是否能夠理解語(yǔ)境便可知道知道學(xué)生的學(xué)習(xí)是否透徹。

五、英語(yǔ)語(yǔ)境對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的作用

語(yǔ)境能夠幫助學(xué)生正確理解多義詞，一詞多義是英語(yǔ)詞匯中普遍存在的現(xiàn)象，雖然這豐富了英語(yǔ)詞匯的多樣性，但同時(shí)也給學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)帶來諸多困難。同樣的單詞在不同的語(yǔ)境中就有可能有不同的詞義，但單詞在文中的具體意思就需要結(jié)合文章的語(yǔ)境進(jìn)行理解。有關(guān)于背景的語(yǔ)境介紹可以幫助學(xué)生了解語(yǔ)言的文化背景，通過背景理解詞義。語(yǔ)言是文化的載體，文化的特征可以通過詞匯來體現(xiàn)，因此對(duì)于詞匯的準(zhǔn)確理解，不僅可以加深對(duì)語(yǔ)言形式的理解，還可以加深對(duì)語(yǔ)境的了解。換句話說，學(xué)生要想了解詞匯的文化意義，可以通過文化環(huán)境進(jìn)行了解。語(yǔ)境還可以幫助學(xué)生理解文章指示代詞所指代的意思。在英語(yǔ)文章中，作者為了省略事物名稱、人物名稱、事件常常會(huì)使用指示代詞進(jìn)行替代，如it、this、that、those等都是常見的指示代詞，但是不結(jié)合語(yǔ)境讀者很難知道這些指示代詞所指代的事物。例如在學(xué)高中英語(yǔ)“Life in the future”一文時(shí)“It will make you feel much better”這句話中的“it”僅憑一句話是無法理解其意思，需要學(xué)生結(jié)合上下文的語(yǔ)境進(jìn)行理解，聯(lián)系上文之后便可知道這個(gè)“it”所指的是“adjustment”，通過這個(gè)例子可知，語(yǔ)境對(duì)于英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生要學(xué)會(huì)結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用語(yǔ)境進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的學(xué)法指導(dǎo)，語(yǔ)境教學(xué)有利于幫助學(xué)生理解詞義，了解單詞的具體用法，并能夠幫助學(xué)生在語(yǔ)境中對(duì)詞匯進(jìn)行深度記憶，提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯使用的熟練度，以便于在日常生活中做到靈活運(yùn)用學(xué)過單詞進(jìn)行口語(yǔ)交際，提升英語(yǔ)在日常生活的使用率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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浙江省麗水市慶元縣慶元中學(xué) 323800