戴偉

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教師的教學(xué)任務(wù)在不斷增加，在開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。而在高考英語(yǔ)試卷中，閱讀理解是一種必出題型，可以充分考察學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度和分析文本的能力，對(duì)于很多考生來(lái)說(shuō)，這類(lèi)題型具有一定難度。因此，教師需要幫助學(xué)生掌握一定的解題技巧，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高考英語(yǔ);閱讀理解;解題技巧

引言

閱讀理解是學(xué)生在解答高考試卷過(guò)程中的一大難題，對(duì)考生來(lái)說(shuō)，掌握一定的解題技巧，不僅可以實(shí)現(xiàn)做題速度的提升，還可以實(shí)現(xiàn)得到更高分?jǐn)?shù)的目標(biāo)。因此，在課堂教學(xué)中，教師不僅要在課堂上傳遞更多的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，還要注意解題技巧的講解，幫助學(xué)生提升閱讀理解的解題能力，通過(guò)提升閱讀理解的水平，取得更好的高考英語(yǔ)成績(jī)。

一、快速掌握文章主旨

通過(guò)分析高考試卷中的問(wèn)題，經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)類(lèi)似“What can we learn from the text？”“It can be inferred that...”等問(wèn)題，這類(lèi)問(wèn)題需要快速領(lǐng)會(huì)文章主旨，概括文章大意。在練習(xí)過(guò)程中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生抓住主旨大意的能力，以此實(shí)現(xiàn)能夠在考試中快速得出正確答案。在日常授課過(guò)程中，教師需要開(kāi)展尋找文章主旨句的練習(xí)。通常來(lái)講，主旨句位于首段或尾段，教師可以根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)在課文講解的過(guò)程中滲透掌握主旨句的技巧[1]。以“National flags， colours and cultures”這篇文章的講解為例，在通讀全文之前，教師要布置任務(wù)：“Skim the passage， focusing on the headline and the first paragraph to get an idea of the theme or topic.”這樣，學(xué)生可以在閱讀過(guò)程中快速找到概括全篇的句子，把握文章主旨，防止在閱讀文章過(guò)程中出現(xiàn)偏差。此外，也有一些文章會(huì)先列出一些例證，然后以此證明結(jié)論，并繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的論證。針對(duì)這樣的文章，教師需要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、耐心地閱讀文章的能力，掌握篇章結(jié)構(gòu)，結(jié)合細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，尋找文章主旨，以此實(shí)現(xiàn)正確解題。

二、準(zhǔn)確判斷文章題材和體裁

在高考試卷上，閱讀理解的文章多為說(shuō)明文、記敘文和議論文，在此基礎(chǔ)上選擇與高中生日常生活或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題具有一定聯(lián)系的科技知識(shí)或有教育意義的故事，因此，在日常授課中，教師要注意幫助學(xué)生對(duì)文章的題材和題材進(jìn)行掌握[2]。多數(shù)說(shuō)明文會(huì)將主旨句放于段首，在中間內(nèi)容進(jìn)行講述，因此，面對(duì)這種體裁的文章，可以在首段找到主旨句，并在語(yǔ)篇中央對(duì)細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行查找。而記敘文通常會(huì)以敘述某一故事為主，這類(lèi)文章便于學(xué)生理解，但往往會(huì)有一些地方會(huì)造成干擾，降低做題的準(zhǔn)確率。在做這種題目時(shí)，需要掌握故事主線，理清事件發(fā)展的過(guò)程。這樣的題目可以帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，實(shí)現(xiàn)邊讀文章邊做題，有效節(jié)省考試時(shí)間。而社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)的文章多為議論文，這樣的文章中可能會(huì)出現(xiàn)容易引導(dǎo)學(xué)生混淆任務(wù)觀點(diǎn)，具有一定的難度。在進(jìn)行此類(lèi)文章的練習(xí)講解中，要引導(dǎo)學(xué)生找出人物觀點(diǎn)，將文本中出現(xiàn)的觀點(diǎn)、目標(biāo)、方案等內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，理清思路。

三、提升斟酌文章細(xì)節(jié)的能力

細(xì)節(jié)理解的題目也是高考閱讀理解題中經(jīng)常遇見(jiàn)的題型，在這類(lèi)問(wèn)題中，經(jīng)常會(huì)對(duì)某一事件的發(fā)生地點(diǎn)、某一活動(dòng)的具體時(shí)間以及主人公的個(gè)人信息進(jìn)行提問(wèn)。這類(lèi)問(wèn)題不是略讀文本就能得出答案的，需要學(xué)生在全面讀懂文章的基礎(chǔ)上，對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行探索，并通過(guò)詞句轉(zhuǎn)換的方式找出正確選項(xiàng)[3]。在進(jìn)行細(xì)節(jié)理解的練習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題尋找文章中的關(guān)鍵詞句，從而分析出正確答案。例如，在講解“Biblical idioms in English”這篇文章時(shí)，教師可以開(kāi)展細(xì)節(jié)探究的練習(xí)。如“Find the definition of an idiom in the passage.”“Whats the meaning of different idioms？”等，通過(guò)這樣的問(wèn)題，學(xué)生可以主動(dòng)對(duì)“idiom”的概念進(jìn)行探究，并尋找“see the handwriting on the wall”、“you reap what you sow”、“feet of clay”等用語(yǔ)的含義，這樣的練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)細(xì)節(jié)性問(wèn)題快速閱讀文章并得出正確答案的能力。

四、培養(yǎng)猜測(cè)生詞詞義的技巧

在高考閱讀理解題目中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)考察詞義猜測(cè)的題目，針對(duì)這種類(lèi)型的考題，教師要在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)日常詞匯量積累的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其猜測(cè)生詞詞義的能力和技巧。探索詞義過(guò)程中，可以找出單詞在文章中的位置，根據(jù)文章的上下文信息進(jìn)行推測(cè)。很多時(shí)候，在單詞后會(huì)出現(xiàn)逗號(hào)、破折號(hào)或從句等，以此對(duì)生詞進(jìn)行解釋?zhuān)瑢W(xué)生只需要找出對(duì)生詞進(jìn)行定義的關(guān)鍵句，通過(guò)解讀這樣的句子，并參考上下文的內(nèi)容和邏輯，就可以有效得出問(wèn)題的答案。除此之外，教師還可以對(duì)構(gòu)詞法進(jìn)行講解，根據(jù)常見(jiàn)的前綴、中綴和后綴，以及題目中的選項(xiàng)，可以對(duì)生詞的含義進(jìn)行推測(cè)。

結(jié)束語(yǔ)

在日常英語(yǔ)授課過(guò)程中，教師有意識(shí)地對(duì)常用的解題技巧進(jìn)行滲透，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)技巧進(jìn)行理解，并通過(guò)實(shí)踐提升英語(yǔ)成績(jī)。當(dāng)然，即便掌握了一定的解題技巧，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的英語(yǔ)水平，以此為依托，才能實(shí)現(xiàn)真正讀懂文本，根據(jù)解題技巧進(jìn)行答題，實(shí)現(xiàn)在高考過(guò)程中取得高分的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊筱慧. 高中英語(yǔ)閱讀難關(guān)分析[J]. 科技風(fēng)，2018（36）：41.

[2]盛世杰. 閱讀策略在高中英語(yǔ)閱讀中的運(yùn)用分析[J]. 才智，2019（22）：108.

[3]羅雨瀟. 高中英語(yǔ)閱讀理解的得分技巧[J]. 現(xiàn)代交際，2017（22）：178.

南京師范大學(xué)鹽城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 224000