范方君

摘要：化學(xué)是高中的基本課程，專門研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、構(gòu)成、特性以及相關(guān)應(yīng)用，在化學(xué)學(xué)習(xí)中以實驗為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中化學(xué)比其他學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)科的內(nèi)容更加復(fù)雜，所以在化學(xué)課堂上要注意理論知識的掌握和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，深入學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，通過發(fā)散思維，可以有效地將知識整合到自己的知識框架中并使之在學(xué)習(xí)中很好的運(yùn)用。教師要制定出科學(xué)合適的學(xué)習(xí)計劃，為此，本文介紹了高中化學(xué)教育的基本問題，并討論以高中化學(xué)為基礎(chǔ)深度教學(xué)的教育戰(zhàn)略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);深度學(xué)習(xí);教學(xué)策略

引言：

隨著教育改革的不斷深化，對于教學(xué)的要求不斷提高，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，深度學(xué)習(xí)不僅對于學(xué)生成績的提高有很大幫助，還能幫助學(xué)生發(fā)散思維。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們將在教師的指導(dǎo)下參與并獲得一定的教學(xué)成果，并以具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題為中心取得發(fā)展，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)過程。

一、高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

隨著時代的發(fā)展，教育改革不斷深化，但在教育改革的脈絡(luò)中，存在很多值得人們深思的問題。本文針對現(xiàn)如今的高中化學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問題概括了以下三個主要內(nèi)容：

（一）教學(xué)定位缺乏準(zhǔn)度

課程改革的重要表現(xiàn)是教學(xué)效果和質(zhì)量，但教學(xué)方向直接決定教學(xué)效果。在實際教育改革中，教育內(nèi)容和教學(xué)方向的不正確往往會引發(fā)很多問題，因此，在日常教育過程中，如果教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不及時進(jìn)行了解，并無視學(xué)生是教育主體的事實，教學(xué)的效率就會大幅度下降。

（二）活動開展缺乏效度

在許多課程改革的概念和方法中，探索活動的設(shè)置尤為重要，通過教學(xué)與研究活動促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊合作，積極探索新知識新思路，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索科學(xué)精神。但是，在實際的教育改革中，往往因為研究活動設(shè)置的不妥當(dāng)，從而降低教育質(zhì)量。

（三）問題設(shè)計缺乏深度

在新的課程教育中，深入教學(xué)的重要性不言而喻，但實際上，在深度教育中，往往有三種錯誤傾向：第一，認(rèn)為問題設(shè)置的越多，教育效果就越好。根據(jù)實踐證明，如果一節(jié)課設(shè)計50道以上的題目，尤其是其中大部分問題內(nèi)容設(shè)計中出現(xiàn)思維能力不足或者是與課堂教學(xué)內(nèi)容沒有密切相關(guān)的現(xiàn)象，這樣就會導(dǎo)致教育效果低下;第二，設(shè)計問題缺乏深度;最后，問題的設(shè)計缺乏一定的方向性。由于問題的方向不明確，往往造成師生間溝通困難，從而降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)對策

通過“深挖”，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解過程中，通過深度思考，能夠?qū)W習(xí)新的思想和知識，并將此整合到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識框架中，構(gòu)建新的、更完善的知識框架，并把它運(yùn)用到實踐中去解決問題。

（一）整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建符合學(xué)科思維邏輯的教學(xué)進(jìn)度體系

為提高教學(xué)質(zhì)量和效率，需要將高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，重點培養(yǎng)學(xué)生核心理解能力，從科學(xué)認(rèn)知、人文教育、實踐等多方面對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和結(jié)合。通過這種方式，學(xué)生們可以更好地構(gòu)建理論系統(tǒng)和知識框架，并根據(jù)自己的邏輯結(jié)構(gòu)將知識結(jié)合起來。因此，教師應(yīng)以化學(xué)知識為基礎(chǔ)，并從學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點出發(fā)，構(gòu)建科學(xué)、邏輯的教學(xué)體系。例如：在學(xué)習(xí)《晶體的常識》這一部分內(nèi)容時，教師可以出去教科書的內(nèi)容以外，給學(xué)生拓展很多有關(guān)晶體的知識，幫助學(xué)生構(gòu)建更加完善的知識體系。同時，教師也要幫助學(xué)生了解晶體這一物質(zhì)，方便更加順利的進(jìn)行后面知識的學(xué)習(xí)，晶體是內(nèi)部微粒在空間按一定規(guī)律做周期性重復(fù)排列構(gòu)成的物質(zhì)，在晶體中有原子、離子和分子的存在，對于晶體的概念有所掌握之后，可以逐步去學(xué)習(xí)非晶體，晶體的性質(zhì)等問題，也能更好的學(xué)習(xí)有關(guān)晶體的其他知識，從而構(gòu)建符合學(xué)科思維的知識體系。

（二）創(chuàng)設(shè)貫穿課堂始終的教學(xué)情境，理論聯(lián)系實際

在許多教學(xué)改革和新教學(xué)概念中，聯(lián)系實際的教學(xué)方法不僅能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，而且能幫助學(xué)生通過這種教學(xué)方法深入了解化學(xué)。與生活現(xiàn)實緊密相連，將學(xué)到的知識應(yīng)用到生活實踐中去解決實際問題，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在不同情境中的教育可以在課堂教育中有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，因此，在實際教育過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，制定出結(jié)合教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)情境，并整合核心教育內(nèi)容，設(shè)計一系列的教學(xué)體系。在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中設(shè)置問題會促使學(xué)生們在解決問題的過程中進(jìn)行更深層次的思考，從而促進(jìn)學(xué)生們的深度學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)學(xué)科思想的滲透，創(chuàng)設(shè)促進(jìn)高階思維發(fā)展的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動

學(xué)生們進(jìn)入深層次化學(xué)學(xué)習(xí)時，常常會遇到更加有難度的化學(xué)問題，在這個過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些高階思維發(fā)展的學(xué)習(xí)活動。在化學(xué)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該自覺地將化學(xué)創(chuàng)意滲透到教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生建立化學(xué)思考機(jī)制，改變不良的學(xué)習(xí)方法，逐步加深理解和運(yùn)用所學(xué)知識。

結(jié)束語

綜上所述，深層學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)類型，特別在學(xué)習(xí)新知識的時候，能夠通過深度思考有效地促進(jìn)學(xué)生思考的發(fā)散，使知識更有效地融合到自己的知識體系中去。在化學(xué)課程中，將思考提升到最高水平，在實際教育過程中，以深度思考概念為基礎(chǔ)，整合課程內(nèi)容，使用建立符合課程思考邏輯的課程體系，建立貫穿整個教學(xué)的課程脈絡(luò)，加強(qiáng)課程思考滲透等教學(xué)方法，改善現(xiàn)如今的高中化學(xué)的教學(xué)局面。為了能夠讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，老師應(yīng)該在教育改革中徹底體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的概念。

參考文獻(xiàn)

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