吳玉瑾

摘要：傳統(tǒng)的小學學科教學是為了在短期內(nèi)豐富學生知識結(jié)構(gòu)而服務的，教師直接忽視了學生的自主學習需求，無形中導致小學生逐漸養(yǎng)成了被動接受的不良學習習慣，無法讓學生實現(xiàn)長遠發(fā)展。后來，隨著信息技術(shù)與學科教學的深度整合，翻轉(zhuǎn)課堂教學理念漸漸變得成熟、可行，顛覆了傳統(tǒng)教學的常規(guī)模式，學生應該在課前自主學習，利用認知經(jīng)驗解讀新知，由此歸納認知疑問，在課堂上與教師、同伴據(jù)此進行學科討論。為此，小學教師便要全面開發(fā)微課資源，為構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學模式做準備。本文將從圍繞重難點知識制作微課、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺中的成熟微課資源、構(gòu)建微課資源包三個角度來分析翻轉(zhuǎn)課堂教學理念下小學教師應該如何設(shè)計并制作微課。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學教育;微課設(shè)計;制作方法

微課教學模式是構(gòu)建智慧課堂的重要模式，可以很好地將學生、教師從被動的課堂灌輸活動之中解放出來，讓學生利用微課實現(xiàn)自主學習，將課前、課中、課后三個教學環(huán)節(jié)結(jié)合起來，切實圍繞學情需求來設(shè)計課堂教學起點、教學策略等，從而有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。因此，小學教師要自主設(shè)計并制作微課，由此構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，讓學生在課前自主內(nèi)化學科新知，通過課堂探究進行習題檢測，以便更好地消除學生的認知盲區(qū)。

一、圍繞重難點知識制作微課

微課最為顯著的特征便是時間短、內(nèi)容集中、方式靈活，可以讓小學生在注意力最為集中的狀態(tài)下針對性地分析學科知識，由此優(yōu)化學習效益。因此，小學教師要客觀分析重難點知識內(nèi)容，科學預設(shè)小學生的認知盲區(qū)，由此確定微課內(nèi)容，再通過先進的微課制作軟件制作微課。

目前，隨著微課教學模式的廣泛普及，數(shù)字化市場上也已經(jīng)研發(fā)出了多款微課制作軟件，其中有兩款軟件的使用范圍最為廣泛，即超級錄屏與Camtasia studio。超級錄屏可以直接通過電腦的攝像頭實時錄制相應的視頻畫面，教師只要提前準備好教學資料、教學工具等，便可直接打開超級錄屏軟件制作微課，直接保存在特定文件夾中或者桌面上。Camtasia studio則是一款帶有錄屏、編輯功能的先進軟件，可以插入聲音與字幕，還附有消除噪音的功能，教師可以靈活剪輯并精簡微課內(nèi)容，保證微課內(nèi)容的集中性與精悍性。因此，小學教師要客觀分析學科教學目的與小學生的認知需求，圍繞重難點知識來制作微課，以便讓學生在課前自主預習學科新知。

二、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺中的成熟微課資源

不得不承認的是，大數(shù)據(jù)時代的到來給我們的教育工作提供了便捷通道，每一位一線教師都可在特定平臺上分享自己的教學經(jīng)驗、上傳教學資源，通過網(wǎng)絡(luò)平臺全面實現(xiàn)資源共享，積極宣傳先進且科學的教育論點。在微課教學模式下，小學教師也要有意識地利用網(wǎng)絡(luò)資源來整理成熟的微課資源，由此減少制作微課的時間、物力與人力消耗，以便切實提高教學效率。

在組織微課教學活動時，筆者并不會過于依賴自己親手制作的微課資源，因為制作微課需要花費大量的時間與精力，如果將備課時間都放在制作微課這一教學活動中，必然會顧此失彼，難以針對學生的學習需求進行完善的課前預設(shè)，不僅無法有效訓練學生的自主學習能力，還會出現(xiàn)高耗低效的教學問題。因此，筆者會主動登錄學科網(wǎng)、微課資源網(wǎng)站，在備課時全面觀看相應的主題微課，認真分析本班學生的學習需求，從中選擇質(zhì)量最優(yōu)的微課，公開網(wǎng)址鏈接，鼓勵學生自主利用微課進行學科思考與探究。如此，則可切實節(jié)省教學時間，全面保障學生的學習權(quán)益。

三、構(gòu)建微課資源包

眾所周知，微課是針對一到兩個知識點所錄制的數(shù)字化視頻，目的是要讓學生集中精力探究相應的學科知識，但是小學生的知識疑問并不相同，所以就需要全面開發(fā)有不同側(cè)重點的微課資源，由此才能滿足學生的多元學習需求。另外，微課資源并不僅僅是指知識講解類微視頻，還包括習題講解、教學計劃、教學評價等多種主題的微視頻，適用于不同的教學主體，在不同的教育環(huán)境下產(chǎn)生導學作用。為此，小學教師應該主動構(gòu)建微課資源包，分類整理微課資源，根據(jù)教學需求靈活利用相應的微課資源。

為了在教學實踐中落實微課教學模式，真正實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學改革任務，筆者會有意識地整合互聯(lián)網(wǎng)中的成熟微課資源包，結(jié)合本校教師親自制作的微課來構(gòu)建微課資源包，按照年級、學科、微課主題分類整理，還會在文件名上標注微課的特點，以便在教學活動中靈活應用相應的微課資源進行學科教學，在知識講解、習題講評等多個環(huán)節(jié)訓練小學生的自主學習能力，切實優(yōu)化學科教學質(zhì)量。

總而言之，在小學教育過程中利用微課來組織學科教學可以切實營造開放、自由、寬松的教學環(huán)境，切實發(fā)展小學生的自主學習能力，逐步優(yōu)化小學生的學習意識與行為習慣。因此，小學教師要積極落實微課教學，重構(gòu)師生互動結(jié)構(gòu)，全面優(yōu)化師生關(guān)系，切實發(fā)揮微課的導學作用，讓學生積累有效學習經(jīng)驗，且要促使教師朝著信息化、專業(yè)化形象發(fā)展。

參考文獻

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