沙史祿

摘要：隨著我國(guó)綜合實(shí)力的快速提升，社會(huì)和個(gè)人也越來(lái)越看重學(xué)生的教育事業(yè)，近幾年，我國(guó)推出了新課改等一系列的教學(xué)改革，旨在讓教育更好的服務(wù)于學(xué)生。生本理念是目前教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為教育工作的主體，生本理念下的教學(xué)模式則以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要地位，把更多的目光和重點(diǎn)放到學(xué)生的身上，教師僅起到引領(lǐng)和開(kāi)頭的作用，課堂的主體應(yīng)教給學(xué)生。

關(guān)鍵詞：生本教育理念;初中生物;教學(xué)探索和實(shí)踐

引言：

在以往的教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)的主題把握在教師手中，學(xué)生跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生只是機(jī)械地接受老師傳達(dá)的內(nèi)容;在生本教育的理念下，學(xué)生由客體變?yōu)橹黧w，教師僅起到幫扶的作用，主要職責(zé)就是引領(lǐng)學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。生本教育的理念是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的升級(jí)和傳承，它側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生自身的能力，如獨(dú)立思考能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等，同時(shí)對(duì)自己有一個(gè)清楚地認(rèn)知和準(zhǔn)確的定位。教師的主要任務(wù)是合理的安排課堂時(shí)間，在每一環(huán)節(jié)給同學(xué)們適當(dāng)?shù)臅r(shí)間展示，最大限度的利用有限的課上時(shí)間，不讓時(shí)間浪費(fèi)，這樣不僅能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，改善自身的整體素養(yǎng)。教師要在課堂也要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出問(wèn)題，以推動(dòng)課堂內(nèi)容的進(jìn)行;在課堂結(jié)尾時(shí)進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)這堂課上主要的生物知識(shí)點(diǎn)，加深同學(xué)們的印象，同時(shí)指出同學(xué)們?cè)谶@堂課上表現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)。

1生本教育的主要內(nèi)涵

生本教育的主體為學(xué)生，學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用，教學(xué)模式和目標(biāo)圍繞學(xué)生展開(kāi)，極大的尊重學(xué)生意愿，整體上依靠學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。生本教學(xué)的基本點(diǎn)是先學(xué)習(xí)后教授，先練習(xí)后講解，最終實(shí)沒(méi)有教授但勝似教授的教學(xué)成果。

在生本教學(xué)的教學(xué)模式下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人投入到課堂中，不再是機(jī)械地接受者，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此此種教學(xué)模式受到大家的廣泛支持。教師成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂的調(diào)節(jié)者，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)分享，養(yǎng)成杰出的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

生本教育的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)是更高的要求。課堂變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，就要求學(xué)生課前做好充分的預(yù)習(xí)，在課堂上才能夠積極探討;教師在上課前要對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求和準(zhǔn)備，這就需要教師在提前了解課堂重點(diǎn)的前提下對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)提出針對(duì)性的問(wèn)題，這樣才能使學(xué)生在課堂上有更加充分的表現(xiàn)。

2初中生物教學(xué)在生本教育理念如何高效進(jìn)行

2.1增強(qiáng)學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體意識(shí)，改變以往的學(xué)習(xí)模式

生物教師在規(guī)劃教學(xué)模式時(shí)要真正考慮到學(xué)生，提升學(xué)生課堂的參與度。以生為本的核心就是把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與其中，按照學(xué)生的思路和需求進(jìn)行講授。例如，在進(jìn)行生物教學(xué)中，傳統(tǒng)模式是老師發(fā)問(wèn)，學(xué)生進(jìn)行回復(fù);而現(xiàn)在可以鼓勵(lì)學(xué)生在熟悉內(nèi)容后提出自己的疑問(wèn)，然后師生共同討論得出結(jié)果，教師再做適當(dāng)總結(jié)，形成最終答案。

2.2鼓勵(lì)并引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展合作式學(xué)習(xí)

合作式學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生在集體討論中學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生的思維方式都不相同，對(duì)相同的問(wèn)題不同的學(xué)生會(huì)有不同的見(jiàn)解，合作式學(xué)習(xí)能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加充分的理解，同時(shí)也能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂上可以把全班學(xué)生分為若干組，一組約五六個(gè)人，針對(duì)某一問(wèn)題發(fā)表自己的想法，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，暢所欲言。因?yàn)閷W(xué)生看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)不同，因此不同的觀點(diǎn)會(huì)在討論中不斷碰撞，也可能會(huì)在討論中形成新的觀點(diǎn)，答案也會(huì)在討論中越來(lái)越清晰。在討論結(jié)束時(shí)，可以讓每組選出一個(gè)代表來(lái)總結(jié)組內(nèi)的最終討論結(jié)果，大家在交流中相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教師也可以針對(duì)每組的討論作出點(diǎn)評(píng)，好的方面提出表?yè)P(yáng)，不足的方面指出并引導(dǎo)他們解決，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，有激發(fā)了學(xué)生討論的積極性，使課堂真正做到以生為本。

合作式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生討論的熱情，拓寬了學(xué)生討論交流的空間，使他們能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，在提升自己綜合素質(zhì)的同時(shí)，又使學(xué)生熱愛(ài)生物這一學(xué)科。作為一名生物教師，我們要在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生，高度提倡合作式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考、積極發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生物的快樂(lè)，讓每個(gè)學(xué)生都愛(ài)上生物，自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)生物。

2.3主動(dòng)提倡并配合學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)

生本教育的另一個(gè)重要理念就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，獨(dú)立思考并積極參與實(shí)踐，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，靈活運(yùn)用，真正達(dá)到學(xué)以致用。這就需要生物教師在教學(xué)過(guò)程中不能只忙著教授學(xué)生知識(shí)而隨便把課上的重點(diǎn)內(nèi)容告訴學(xué)生，而是要不斷地引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們自己去探索，自己去總結(jié)課堂上的重點(diǎn)，大家一起討論、總結(jié)、聯(lián)想，最終得出結(jié)論，這樣才能使學(xué)生真正理解并掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)的目的。例如，我們可以采用實(shí)驗(yàn)來(lái)引起學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)好奇，利用簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)來(lái)讓同學(xué)們學(xué)習(xí)，積極探索，這就是探究式學(xué)習(xí)模式的一種類型，他可以對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。生物教師努力做到把課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的掌握者，教師做學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，真正做到先學(xué)后教、學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)者，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

3生本教學(xué)課堂中的實(shí)際案例

生物教師在教授有關(guān)生殖發(fā)育這一主題的內(nèi)容時(shí)，教師首先可以把學(xué)生分為若干個(gè)小組，給每個(gè)小組一個(gè)主題，如第一組的主題為“生物的無(wú)性繁殖”，第二組的主題為“生物的有性繁殖”，第三組的主題為“昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育”，第四組的主題為“兩棲類動(dòng)物的生殖和發(fā)育”，第四組的主題為“鳥(niǎo)類的生殖和發(fā)育”，學(xué)生可以先根據(jù)這些學(xué)習(xí)主體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)要點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容。

課堂上，教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，每組成員之間進(jìn)行自己的知識(shí)分享，大家共同探討學(xué)習(xí)主題的重點(diǎn)知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組成員之間可以相互補(bǔ)充和改正，在討論中不斷的完善，最后由各組派出一個(gè)代表就本組的學(xué)習(xí)主題進(jìn)行歸納總結(jié)。

教師在每組代表發(fā)言完畢后可以進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充說(shuō)明，對(duì)沒(méi)有涉及到的重點(diǎn)知識(shí)再進(jìn)行講解，在各組的發(fā)言都完成后，進(jìn)入提問(wèn)環(huán)節(jié)。學(xué)生可以針對(duì)學(xué)習(xí)中碰到的不理解的內(nèi)容進(jìn)行詢問(wèn)，再由學(xué)生進(jìn)行回答，可以自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，不論對(duì)錯(cuò)，暢所欲言，當(dāng)大家都沒(méi)有思路時(shí)再由教師進(jìn)行回答。所有提問(wèn)回答完畢后，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)有性生殖和無(wú)性生殖的異同點(diǎn)，每種生物獨(dú)特的生殖發(fā)育方式等，讓同學(xué)們對(duì)比記憶，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

4結(jié)束語(yǔ)

生本教育的核心思想是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，滿足學(xué)生，真正做到以課堂為本，以學(xué)生為中心。在進(jìn)行初中生物的教學(xué)時(shí)，作為老師要挑選適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在講授時(shí)積極應(yīng)用生本教學(xué)理念，尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，最終提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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