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        幼兒園科學(xué)領(lǐng)域集體教學(xué)活動(dòng)游戲化組織措施

        2020-09-10 09:24:16張明珠
        中華兒女·海外版 2020年6期
        關(guān)鍵詞:集體教學(xué)游戲化幼兒園

        張明珠

        摘要:由于社會(huì)的發(fā)展和生活范圍的擴(kuò)大,幼兒的獨(dú)立性得到了增強(qiáng),對(duì)周?chē)氖澜绯錆M了好奇和探索的欲望,也初步產(chǎn)生了參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的愿望。但因?yàn)樗麄兡芰τ邢蓿3P枰扇说膸椭?。由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的缺乏,他們還需要依靠具體形象的支持來(lái)認(rèn)識(shí)外界事物。由于生理限制,他們還不能很好地控制和調(diào)節(jié)自己的行為,并且很難將注意長(zhǎng)時(shí)間的穩(wěn)定下來(lái)。在這段發(fā)展期間,游戲可以成為他們一種學(xué)習(xí)的方式。游戲是適合幼兒特點(diǎn)的一種獨(dú)特活動(dòng)形式,也是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展最好的活動(dòng)形式。首先游戲具有社會(huì)性,其次,游戲是想象與現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特結(jié)合,不僅僅是社會(huì)生活的簡(jiǎn)單翻版。并且游戲是兒童主動(dòng)參與的,伴有愉悅體驗(yàn)的活動(dòng),因此深受兒童喜愛(ài)。而怎樣從游戲中讓兒童得到更好地發(fā)展,就是本文要探討的問(wèn)題,本文將分析在幼兒科學(xué)領(lǐng)域下集體教學(xué)活動(dòng)游戲化組織措施的問(wèn)題。

        關(guān)鍵詞:幼兒園;集體教學(xué);游戲化;組織策略

        一.幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀及不足

        (一)幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀及不足

        很多幼兒園教學(xué)停留在保證兒童安全,而沒(méi)有更進(jìn)一步為兒童的發(fā)展做更多的努力。沒(méi)有正確地使用合適的教具,也沒(méi)有準(zhǔn)備適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的課程。在教學(xué)的過(guò)程中缺乏師生互動(dòng),教師在教學(xué)過(guò)程中缺少了很多的互動(dòng)環(huán)節(jié),導(dǎo)致兒童一直處在被動(dòng)的狀態(tài)。除了保證兒童基本的日常生活外,我們還需要保證兒童在幼兒園中應(yīng)有的愉悅氣氛和課程游戲的合理性。教師需要積極轉(zhuǎn)變觀念,為兒童的發(fā)展做更好的課堂教學(xué)準(zhǔn)備。

        (二)幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)游戲化的好處

        在游戲過(guò)程中,兒童既可以體驗(yàn)到開(kāi)放、自由、寬松的心理環(huán)境,又可以發(fā)展適應(yīng)生活和解決問(wèn)題的能力。兒童在游戲中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),通過(guò)各種游戲活動(dòng),幼兒不斷練習(xí)各種基本動(dòng)作,使運(yùn)動(dòng)器官得到很好的發(fā)展,而且認(rèn)知和社會(huì)交往能力也能夠更快、更好地發(fā)展起來(lái)。游戲還可以幫助兒童學(xué)會(huì)表達(dá)和控制情緒,讓其學(xué)會(huì)處理焦慮和內(nèi)心沖突,對(duì)培養(yǎng)其良好的個(gè)性品質(zhì)同樣有著重要的作用。當(dāng)然,游戲?qū)和硇陌l(fā)展的促進(jìn)作用不是自然實(shí)現(xiàn)的,需要教師和家長(zhǎng)積極組織和正確引導(dǎo)。游戲不僅是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng),也是幼兒教育的重要手段。

        二.幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)游戲化的實(shí)施策略

        (一)以幼兒發(fā)展為本,遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律

        隨著兒童身心的發(fā)展,游戲的水平也在不斷提高,盡管不同年齡的兒童可以玩同一主題的游戲,但不論從其內(nèi)容、組織形式、時(shí)間長(zhǎng)短以及參加成員的多少等,都能看出明顯的年齡特征。游戲的內(nèi)容反映了幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的模擬能力和想象能力。由簡(jiǎn)單、自由到較復(fù)雜、有特定內(nèi)容,由零星的、片段的發(fā)展為較系統(tǒng)、豐富且有一定的創(chuàng)造性。兒童游戲的時(shí)間也隨年齡有所變化,一般有幾分鐘或十幾分鐘延長(zhǎng)至四五十分鐘甚至更長(zhǎng)。游戲的集體性也隨年齡的增長(zhǎng)而增強(qiáng),從獨(dú)自一人的游戲發(fā)展為合作的游戲。

        例如,在進(jìn)行一些集體活動(dòng)時(shí),分小組后應(yīng)該先讓小組內(nèi)的兒童互相熟悉,把握好休息和游戲時(shí)間的比例。在玩游戲熊和石頭人的時(shí)候,教師指定一個(gè)小朋友扮演熊,其他小朋友當(dāng)石頭人,熊在前面走,石頭仍在后面跟,所有小朋友一邊走,一邊說(shuō)熊和石頭人,當(dāng)說(shuō)到人字的時(shí)候,熊回頭看其他小朋友,看到熊回頭時(shí)其他小朋友必須立即停止不動(dòng),保持原來(lái)的姿勢(shì)。對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō),這個(gè)動(dòng)作其實(shí)很累。所以一定要把握好游戲時(shí)間,而且要不停地變換小朋友來(lái)扮演熊,不能固定一個(gè)小朋友來(lái)扮演熊。

        (二)綜合性教學(xué),全面發(fā)展

        幼兒集體教學(xué)活動(dòng)的形式是多種多樣的,有戶外活動(dòng)也有戶內(nèi)活動(dòng)?;顒?dòng)按照幼兒五大領(lǐng)域的教育活動(dòng)目標(biāo)去劃分有語(yǔ)言、健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。這五個(gè)領(lǐng)域相互融合,相互滲透,所以不應(yīng)當(dāng)是完全分離來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),而應(yīng)該是突出其中一種,同時(shí)又包含其他四種,這樣才能綜合性教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        例如,教師在教兒童們初步認(rèn)識(shí)圖形時(shí),以圖形為主題的科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)可以加入藝術(shù)和語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。兒童們學(xué)習(xí)各種圖形之后,可以讓兒童們以這種圖形為素材來(lái)創(chuàng)造一些繪畫(huà)等等,之后再讓他們用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)自己創(chuàng)造的藝術(shù)品,這個(gè)過(guò)程就能形成一個(gè)整合的游戲。

        (三)重視創(chuàng)新,加強(qiáng)實(shí)踐

        兒童是非常具有創(chuàng)造力的,我們不能去打壓這種創(chuàng)造力,而要引導(dǎo)他們釋放這種創(chuàng)造力,加強(qiáng)他們的動(dòng)手能力,加強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。從中還可以讓他們了解勞動(dòng)在我們?nèi)粘I钪杏性鯓拥闹匾饔谩?/p>

        例如,創(chuàng)造性游戲是由兒童獨(dú)自想出來(lái)的,游戲目的就是為了發(fā)展兒童的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。比如很經(jīng)典的角色游戲,角色游戲中幼兒通過(guò)扮演角色,借助模仿和想象來(lái)創(chuàng)造性地反映周?chē)纳睿@反應(yīng)了他們創(chuàng)造的能力,兒童通過(guò)模仿生活周?chē)拇笕撕拖胂笏麄內(nèi)ピ趺醋鰜?lái)適應(yīng)以后的生活,是非常有益處的游戲。

        三.總結(jié)

        結(jié)合一定教育目的而編制的游戲,可以有計(jì)劃地增長(zhǎng)兒童的知識(shí),發(fā)展兒童的言語(yǔ)能力,提高兒童的觀察、記憶、注意和獨(dú)立思考的能力,培養(yǎng)兒童優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,教學(xué)游戲是兒童對(duì)于未來(lái)生活所作的準(zhǔn)備和適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的一種手段。集體游戲還可以提高兒童的身體素質(zhì),并培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)毅、合作、關(guān)心集體等個(gè)性品質(zhì)。兒童在游戲的內(nèi)容、形式和時(shí)間上的變化都反映了其認(rèn)知發(fā)展趨勢(shì)的連續(xù)性與階段性,以及量變與質(zhì)變的統(tǒng)一,因此在幼兒教育中家長(zhǎng)和教師要了解兒童游戲的發(fā)生發(fā)展過(guò)程以及不同年齡兒童游戲的特點(diǎn),以便給兒童的游戲提供適宜的幫助和指導(dǎo)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]高海妹.幼兒園科學(xué)領(lǐng)域下分析集體教學(xué)活動(dòng)游戲化組織措施[J].小學(xué)生(下旬刊),2017,(21):61-62.

        [2]劉青.淺談?dòng)變簣@語(yǔ)言教訓(xùn)活動(dòng)游戲化的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].學(xué)周刊,2019,(3):44-46.

        [3]張玲.幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)游戲化的實(shí)踐[J].全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集,2019,(9):41-43.

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