余洋

摘要：寫作在語文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，也是高考語文試卷中的壓軸題，所以提高學(xué)生的寫作質(zhì)量是廣大教師面臨的重要問題。因此，作為一名新時期教育理念下的高中語文教師，我們要在開展寫作教學(xué)活動時找到學(xué)生感興趣的點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)作的主觀能動性，從而實(shí)現(xiàn)高中語文寫作教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：高中語文;寫作;教學(xué)質(zhì)量;現(xiàn)實(shí)生活;多媒體技術(shù);閱讀素材

在傳統(tǒng)教學(xué)時期，單調(diào)的教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生足夠的創(chuàng)作空間和時間，所以學(xué)生寫出來的作文水平相對比較一般，隨著新課改教育理念在教師心中的不斷深入，廣大教師愈來愈認(rèn)識到了傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端。因此，作為一名新時代下的高中語文教師，我們要以豐富的教學(xué)方法激活學(xué)生創(chuàng)作的心靈，提高學(xué)生的寫作能力。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對關(guān)于提高高中語文寫作教學(xué)質(zhì)量的方法作以下幾點(diǎn)探討：

一、叢現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)展開寫作教學(xué)

在當(dāng)下的教育環(huán)境中，現(xiàn)實(shí)生活和教育之間的聯(lián)系極為緊密，新課改中也多次強(qiáng)調(diào)了教師要讓學(xué)生獲得學(xué)以致用的本領(lǐng)。因此，作為一名高中語文教師，我們要懂得從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)展開寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在多彩的生活中挖掘豐富的寫作材料，使學(xué)生可以寫出具有真實(shí)情感的句子為作文生色，進(jìn)而達(dá)到提高高中語文寫作教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《激活我們詩情》這部分內(nèi)容時，首先，我與學(xué)生一起思考了“青春是什么”這一問題，從而激起了學(xué)生的生活體驗(yàn)。然后，我對學(xué)生提問道：“在如詩如畫的青春歲月里，你有哪些難忘的經(jīng)歷和獨(dú)特的感受？這些經(jīng)歷和感受又能引起你怎樣豐富的聯(lián)想和想象？”由此給了學(xué)生思考寫作素材的空間。之后，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀了一些充滿詩情的文章，使學(xué)生了解了詩歌是抒情性較強(qiáng)的一種文體，情感是詩歌創(chuàng)作的核心和原動力，自身所處的社會時代有著振奮人心的力量。最后，我布置了課下作業(yè)，讓學(xué)生以“堅強(qiáng)”為話題，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活寫一篇不少于800字的作文。這樣，我通過從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)展開寫作教學(xué)活動，調(diào)動了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生真切明白了生活對寫作的幫助，進(jìn)而以提高學(xué)生的應(yīng)用能力為教學(xué)目標(biāo)布置作業(yè)，又激發(fā)了學(xué)生從生活中找尋靈感的意識，切實(shí)達(dá)到了提高高中語文寫作教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、利用多媒體技術(shù)展開寫作教學(xué)

多媒體技術(shù)在新時期的教育環(huán)境中有著極大的應(yīng)用價值，在各個學(xué)科，甚至于各個領(lǐng)域中都有著廣泛的應(yīng)用。因此，作為一名高中語文教師，我們可以利用多媒體技術(shù)作為寫作教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生如何創(chuàng)作，讓學(xué)生可以用自己的一支生花妙筆創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章，以求實(shí)現(xiàn)高中語文寫作教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《寫出人物鮮明的個性》這部分內(nèi)容時，首先，我利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生欣賞了電影《祝?！返囊曨l片段，又引導(dǎo)學(xué)生欣賞了魯迅先生《祝?！返脑钠?，進(jìn)而為學(xué)生介紹了什么叫做個性特征。然后，我引導(dǎo)學(xué)生從一些名家杰作中進(jìn)行對比閱讀，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了不同人物的鮮明個性，一定程度上了讓學(xué)生解人物鮮明個性的表達(dá)技巧。之后，我引導(dǎo)學(xué)生深入分析了如何運(yùn)用多種描寫方法寫出人物的特點(diǎn)、顯示人物的個性，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作意識。最后，我布置了課下作業(yè)，要求學(xué)生以《舉手投足之間》為題寫一篇不少于800字的作文。這樣，我通過利用多媒體技術(shù)展開寫作教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)作的動力，從而充分實(shí)現(xiàn)了高中語文寫作教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、以積累閱讀素材展開寫作教學(xué)

當(dāng)今時代廣大教師的教育理念中都存在“讀寫結(jié)合?！庇纱丝梢?，閱讀與寫作是相輔相成，不可分割的。因此，作為一名高中語文教師，我們要在平時引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累閱讀素材的習(xí)慣，使學(xué)生可以寫作之時應(yīng)用一些金句，提高作文水平，給人眼前一亮的感覺。如此不光能提高高中語文寫作的教學(xué)質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，是寫作教學(xué)中的一舉兩得之策。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《恰當(dāng)選用敘述的角度》這部分內(nèi)容時，首先，我引導(dǎo)學(xué)生分析了過往江蘇高考試卷中的材料作文，使學(xué)生初步理解了什么樣的記敘文算是上乘之作。然后，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀了幾篇優(yōu)秀例文，幫助學(xué)生懂得了記敘文寫作選用恰當(dāng)?shù)臄⑹鼋嵌龋梢栽鰪?qiáng)文章的表達(dá)效果的道理。之后，我指導(dǎo)學(xué)生歸納了記敘文的寫作方法，讓學(xué)生以“感動”為題，寫一篇不少于800字的記敘文，對學(xué)生說道：“大家在寫作之前要思考何為感動，進(jìn)而將平日積累的閱讀素材有效運(yùn)用于創(chuàng)作之中?！弊詈螅易隽苏n堂總結(jié)，使學(xué)生懂得了敘述的角度對寫作的幫助，從而充分實(shí)現(xiàn)了提高高中語文寫作教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

總而言之，寫作教學(xué)是需要高中語文教師格外重視的一部分教學(xué)內(nèi)容。因此，作為一名高中語文教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)能夠培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的方法，進(jìn)而將其應(yīng)用在寫作教學(xué)的開展活動中，讓學(xué)生愛上寫作，充分實(shí)現(xiàn)提高高中語文寫作教學(xué)之質(zhì)量的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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