王飛躍

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，而由于小學(xué)生的獨(dú)立思考與判斷能力并不完全成熟，其數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)主要依賴于數(shù)學(xué)教師的有效引導(dǎo)，因此，探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)優(yōu)化策略，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量水平，已經(jīng)逐漸成為大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)研究的課題之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;數(shù)學(xué);教學(xué)指導(dǎo);有效策略

引言

隨著我國教育教學(xué)體制改革的逐步深入，現(xiàn)代教育教學(xué)不僅要求學(xué)生全面掌握和靈活運(yùn)用學(xué)科知識，而且要求學(xué)生在基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新。由于數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的推理性和邏輯性，小學(xué)生的整體身心發(fā)展并不完善，學(xué)生很難充分理解和吸收數(shù)學(xué)知識。因此，在新課程改革的背景下，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)顯得尤為重要。由此能夠看出，加強(qiáng)對新課程改革背景下如何創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式的方法與策略的研究，對于幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量等方面具有十分重要的作用和現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育理念的普及，我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量水平得到了一定程度的提高，但部分地區(qū)依然存在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，這種情況通常出現(xiàn)在年齡較大數(shù)學(xué)教師的小學(xué)課堂上。此外，還有小部分學(xué)校的數(shù)學(xué)教師在課堂上不重視引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂的自主學(xué)習(xí)，不能從多角度對學(xué)生的數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合性評價，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，此類情況亟須改善。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)優(yōu)化策略

（一）教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

正確的教學(xué)理念是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要具有這些理念：應(yīng)以課堂引導(dǎo)者的身份，去引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考問題;應(yīng)看到每個學(xué)生的個性和閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂主體，并能主動地思考和解決問題;應(yīng)讓學(xué)生知道解決問題的重要性，明白什么是數(shù)學(xué)的自主實(shí)踐能力與應(yīng)用能力。總之，教師要以學(xué)生思考解決問題為主進(jìn)行教學(xué)活動，而不是將知識和理念灌輸給學(xué)生。這樣才能讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)而愿意積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而在日常教學(xué)活動中，教師可將學(xué)生感興趣的相關(guān)內(nèi)容融入教學(xué)，讓數(shù)學(xué)變得有趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓不同水平的學(xué)生都能得到提升，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和解決問題的能力。[2]

（二）制訂詳細(xì)學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)學(xué)生掌握主動學(xué)習(xí)方法

在正確引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生掌握主動學(xué)習(xí)的方法和技巧。通過這種方式，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主動學(xué)習(xí)實(shí)際上是實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識內(nèi)化和轉(zhuǎn)移的過程。學(xué)生不僅要掌握主動學(xué)習(xí)的方法，解決這一過程中的難題，而且要學(xué)會如何學(xué)習(xí)、如何學(xué)習(xí)。激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)高年級數(shù)學(xué)知識的興趣和愿望，還應(yīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能形成相應(yīng)的自我監(jiān)督能力，有效地完成高年級數(shù)學(xué)相關(guān)知識的建設(shè)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生掌握一套操作性強(qiáng)、熟練性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法。只有這樣，才能真正達(dá)到主動學(xué)習(xí)的目的。

（三）運(yùn)用情景教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有好動、活潑、好奇性強(qiáng)的特點(diǎn)，枯燥無味的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，這會在很大程度上降低小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)本班學(xué)生的身心發(fā)展實(shí)際情況，重視運(yùn)用情景教學(xué)的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生愿意在課堂上主動跟著教師的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助其更好地理解和掌握相對復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識。

（四）教師要將數(shù)學(xué)知識和日常生活完美結(jié)合

教師在教學(xué)活動中，應(yīng)鼓勵學(xué)生相互探討，讓每個學(xué)生都能說出自己的想法和思考，讓每個學(xué)生都能將自己的生活經(jīng)驗(yàn)分享出來作為素材，并讓每個學(xué)生都能對問題的解決方法提出自己的見解。教師則可以從旁加以引導(dǎo)。教師在完成某一部分的數(shù)學(xué)知識教學(xué)之后，還應(yīng)該督促學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和應(yīng)用，鼓勵學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識，應(yīng)用到他們自己的生活中去。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了“米、面積”這部分知識后，可讓學(xué)生去測量日常事物的高度和面積等，并讓學(xué)生對他們的測量情況加以總結(jié)和一起分享。再如，在日常生活中，學(xué)生和家長常常一起外出購物，教師就可鼓勵學(xué)生在購物過程中運(yùn)用所學(xué)的加減乘除知識，幫助家長計算價錢。這些學(xué)生將所學(xué)知識靈活運(yùn)用去解決生活中問題的實(shí)例，不但能增強(qiáng)學(xué)生解決問題的思維能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)是小學(xué)的一門重要學(xué)科，但在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果較差。然而，在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變這種形式，就要創(chuàng)新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，教師要尊重每一個學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。讓數(shù)學(xué)課成為學(xué)生最喜歡的地方。從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。只有這樣，才能從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂的整體質(zhì)量和效率，從而為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫俊英.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的創(chuàng)新性教學(xué)[C].中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.018：442-443.

[2]尋尚慶.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維的策略分析[C].中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.2，2018：784-785.

[3]徐大雄.多元教學(xué)策略下構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[C].中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.2018年教師教育能力建設(shè)研究專題研討會論文集.中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所：中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018：1035-1036.

（湖北省黃岡市浠水縣胡河學(xué)校 438200）