曾令森
摘要:數(shù)學教育長遠規(guī)劃目標的實現(xiàn),需要教師們付出更多的努力,并在學生獨立思考習慣、思維水平的提升上下足功夫,鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,達到學以致用的目的后,有機會成為不可多得的建設人才。小學生獨立思考思維習慣的養(yǎng)成不可能一蹴而就,通過有效情境的創(chuàng)設、教材內(nèi)容的補充、和諧師生互動關系的構建等,進一步提高數(shù)學的教學質(zhì)量至關重要。本文具體分析了小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生獨立思考的思維習慣。
關鍵詞:小學數(shù)學;課堂教學;有效滲透;獨立思考;思維習慣
引言:數(shù)學是需要獨立思考的重要學科,要求學生們具備邏輯思維能力和抽象思維能力。傳統(tǒng)模式下的課堂教學以教師為主導,不給學生獨立思考的機會、突破自我的條件,因此師生關系緊張,教學質(zhì)量越來越差。新課改背景下,摒棄傳統(tǒng)教學觀念的數(shù)學教學強調(diào)以生為本,教師們做到因材施教、有的放矢,注重小學生獨立思考思維習慣的培養(yǎng)。筆者就此闡述了幾點不同的看法,來為其他教師教學思路的轉變、學生們的有效學習提供一些建議。
1、小學數(shù)學教學中學生缺乏獨立思考思維習慣的影響因素
1.1權威教學,忽視學生
小學生缺乏獨立思考的思維習慣,和教師主張的權威教學有很大的關系,大多數(shù)的教學活動都不能滿足他們的心理需求,因此,師生之間矛盾多,教學質(zhì)量比較差??陀^來講,小學數(shù)學課堂是教師的“一言堂”,按照成人思維安排下的課堂互動,根本未遵循孩子們的認知規(guī)律,他們盲目地理解數(shù)學問題,形成短暫記憶后無法實現(xiàn)個性化的成長目標。久而久之,教師為了教學而教學,學生為了應付而學習,所有過程都是教師帶領著學生跟隨著,很難做到獨立的思考。應試教育觀念深入人心,部分教師在意學生的“成績”,就忽視了他們獨立思考能力的培養(yǎng)。明確學生“學什么”,始終做不到詢問學生主體意愿后,為他們提供自主的學習條件。逐漸的,小學生對自己失去自信,反而對老師特別依賴,他們沒有獨立思考的想法,錯誤地認為跟隨老師的指揮才是唯一正確的出路。
1.2諸多干擾,影響學生
小學生的心智發(fā)育不成熟,對這個世界的認知還相當薄弱,所以說自控意識差,容易受到外界因素的干擾,課堂上注意力不集中,課下完成作業(yè)更不積極。對于學生而言,學習數(shù)學是枯燥的、乏味的,獨立思考根本不可能實現(xiàn)。數(shù)學教師開展的“填鴨式”教學,必然成為小學生獨立思考的最大障礙,他們只會被動地接受,不會主動地探究,又如何成為高素質(zhì)的全能型人才呢?
2、小學數(shù)學教學中有效滲透學生獨立思考思維習慣的建議
2.1創(chuàng)造教學氛圍,激發(fā)學生興趣
要知道,如果教師按照自己的想法完成課堂的指導工作,而不結合小學生的實際情況,引導他們積極思考、自主分析、全面發(fā)展的話,那這樣的數(shù)學教學根本沒有存在的意義。應該創(chuàng)造良好的教學氛圍,激發(fā)學生們的濃厚興趣,由教師扮演好“引導者”的角色,鼓勵學生獨立思考,幫助他們養(yǎng)成習慣后更好的實現(xiàn)個性化成長的目標。例如,講授“乘法口訣”一課的內(nèi)容時,先讓學生來玩游戲,示范:一只青蛙一張嘴,兩只眼睛四條腿,兩只青蛙兩張嘴,四只眼睛八條腿…三只、四只、五只,以此類推,看看誰能說得更多。發(fā)現(xiàn)一些學生說錯了,在糾正他們的時候有效滲透“乘法口訣”,趣味化的教學引導遠比直接灌輸?shù)男Ч玫枚?,學生接受知識積極主動,慢慢就會形成獨立思考的意識。通過提高學生們的獨立思考能力,小學數(shù)學教學工作可以走向更大的成功。
2.2嘗試情景教學,內(nèi)容直觀展示
小學生喜歡趣味化的課堂,希望學習有趣的數(shù)學知識,但是他們的生活經(jīng)驗不足,生活閱歷很少,遇到復雜難題的時候常有思維局限、注意力不集中等情況,一旦脫離教師引導,獨立思考就非常困難。學生越“依賴”老師,越不容易養(yǎng)成獨立的思考習慣,我們教師不妨結合著小學生的認知特點,優(yōu)化設計情景教學后,更為直觀地引導他們獨立思考,并且構建起和諧的師生互動關系。情景教學適用性強,小學生在特定情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學學科的魅力所在,創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生也只是個時間問題。例如,在“認識圖形”一節(jié)知識點的教學中,我會采用多媒體技術創(chuàng)設情景后,再組織課堂的教學活動,通過圖形的直觀展示,啟發(fā)學生們思維的創(chuàng)新力和想象力。還可以利用小組合作法、游戲教學法、綜合實踐法,一邊加深學生對教材內(nèi)容的理解,一邊鼓勵他們獨立思考數(shù)學問題,并且建立端正的學習態(tài)度。通過解答學生疑問,體現(xiàn)師生互動的有效性,讓數(shù)學課堂煥發(fā)活力,各項人才培養(yǎng)計劃高效實施。
2.3鼓勵學生思考,注重評價教學
小學數(shù)學課堂的教學中,教師提問、學生思考,能夠提高小學生的獨立思考能力;學生質(zhì)疑、小組討論,也可以使他們養(yǎng)成良好的獨立思考習慣。一般而言,有經(jīng)驗的數(shù)學教師絕不強制學生這樣思考、那樣學習,尊重他們的主體意愿是很重要的。在提出問題前詢問學生的意見,或者提出問題后點撥學生獨立思考,只有運用“鼓勵性”的教學語言,才能促進他們認知水平的不斷提升[3]。優(yōu)秀的數(shù)學教師也強調(diào)了“以生為本”和“因材施教”的重要性,具體實踐中鼓勵學生質(zhì)疑,鍛煉學生思考,為他們?nèi)姘l(fā)展的創(chuàng)新之路清除障礙,就是教師的本質(zhì)職責。例如,學習“長方形和正方形”一課時,提出:(1)長方形和正方形的特征有哪些?(2)長方形與正方形物品的分類原則是什么?(3)舉例說明,生活中哪些圖形是標準的長方形或正方形?等問題,讓學生先以小組為單位進行探索,把不懂的問題記下來,然后互動環(huán)節(jié)再做具體的研究。十分輕松的學習環(huán)境,使學生獨立思考積極主動,習慣的養(yǎng)成潛移默化,學科成績還有更大的進步空間。另外,數(shù)學教師要將“鼓勵教育”的重心放在學生們創(chuàng)造潛能的挖掘上。如:展開真實的鼓勵,不吝嗇自己的“你真棒!”、“我太欣賞你了?!?、“你是個好孩子”等語言,一邊優(yōu)化評價教學效果,一邊讓不同層次的學生感到老師對他的在乎、關愛、信任等。再如,嘗試做一些縱向的比較,把學生自身當作參照物,指出某人在某個階段有了哪些進步?還有哪些不足等。數(shù)學教師清楚地看到學生的變化,他們獨立思考、主動創(chuàng)新等能力亦有了很大程度的提高,繼續(xù)完成教育教學,一定可以培育出大批高素質(zhì)的全能型人才。
結束語
總而言之,培養(yǎng)小學生數(shù)學的獨立思考思維習慣,進一步提高他們主動學習、主動探究等能力是非常必要且關鍵的。教師尊重學生、理解學生,時時刻刻為他們的個性化成長而努力,指導工作有序推進,教育改革的明天也肯定是輝煌的、絢爛的。
參考文獻:
[1]楊衛(wèi)東.小學數(shù)學教育如何滲透學生獨立思考的能力[J].中國校外教育,2018(24)117-1178.
[2]徐少華.關于小學生數(shù)學獨立思考思維習慣有效滲透的研究[J].教育觀察(下半月),2018(09)60-61.
[3]唐淼淼.小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的獨立思考能力[J].學周刊,2019(22)75-76.