柴燕燕

摘要：本文從當(dāng)前第一學(xué)段繪本閱讀課現(xiàn)象反思談起，結(jié)合PIRLS閱讀標(biāo)準(zhǔn)，提出在繪本導(dǎo)讀課中基于“pad課堂”培養(yǎng)學(xué)生“三感”，即：“圖感”、“語(yǔ)感”、“情感”，通過(guò)共賞精美繪本，培養(yǎng)圖感，利用pad中主題研討功能，發(fā)展語(yǔ)感，豐足心靈世界，提升情感，引導(dǎo)孩子讀圖讀文，在“pad課堂”里發(fā)現(xiàn)繪本中一些忽視的細(xì)節(jié)，進(jìn)一步理解文本，讓孩子快樂(lè)走進(jìn)繪本，提升閱讀力，從而實(shí)現(xiàn)低年級(jí)兒童的有效閱讀。

關(guān)鍵詞：pad課堂;圖感;語(yǔ)感;情感;繪本閱讀

一、研究緣起

（一）透視：小學(xué)第一學(xué)段學(xué)生繪本閱讀的現(xiàn)狀

大部分孩子在讀小學(xué)前就或多或少閱讀過(guò)繪本，對(duì)繪本也有了基本的了解。繪本是一張到處都隱藏著秘密的“神秘地圖”，無(wú)論是封面、封底還是環(huán)襯扉頁(yè)，無(wú)論是線條、色彩、位置都隱藏著秘密，細(xì)細(xì)品讀，就能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。在小學(xué)第一學(xué)段，應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)孩子孩子多看一些繪本，指導(dǎo)孩子更有效得閱讀繪本，在讀圖讀文中增強(qiáng)閱讀力，并獲得美的享受，受到愛的熏陶。但現(xiàn)實(shí)中，小學(xué)第一學(xué)段學(xué)生的繪本閱讀是怎樣的現(xiàn)狀呢？

1.普及不足，參差不齊

有許多值得閱讀的經(jīng)典繪本，由于課堂時(shí)間有限，教師無(wú)法進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。其次，很多家庭由于家長(zhǎng)缺乏對(duì)繪本了解，沒(méi)有給孩子準(zhǔn)備足量的繪本。因此深受學(xué)生喜愛并非常適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的繪本并沒(méi)有得到應(yīng)有的普及和重視，孩子之間對(duì)繪本的了解也參差不齊。

2.形式單調(diào)，閱讀無(wú)趣

一些學(xué)生繪本閱讀基本都會(huì)快速瀏覽圖片而忽略了文字，或者是特別重視文字的閱讀，而忽略圖片的含義。這兩種情況都不利于孩子的繪本閱讀。單調(diào)無(wú)趣的閱讀方式使孩子對(duì)繪本的閱讀興趣逐漸下降。

3.缺少指導(dǎo)，效率低下

孩子在繪本閱讀中，以獨(dú)立閱讀為主，教師和家長(zhǎng)較少指導(dǎo)或參與。實(shí)際上，繪本簡(jiǎn)單的圖文背后隱藏著大奧秘，只有讀懂圖片，理解文字才能真正享受繪本帶來(lái)的樂(lè)趣。因此缺乏指導(dǎo)的閱讀方式讓孩子們的繪本閱讀效率低下。

（二）需求：“pad課堂”提升學(xué)生繪本閱讀力的背景

1.繪本閱讀能力的提升訴求

繪本之所以能成為孩子們喜歡的讀物，這其中很重要的原因就是圖文的完美結(jié)合，學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片的感知，讓閱讀有外在的理解轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的思考與想象，從具體到抽象的學(xué)習(xí)過(guò)程可以大大提高學(xué)生的閱讀能力。從現(xiàn)在學(xué)生的繪本閱讀情況看，有效指導(dǎo)的缺乏使學(xué)生的閱讀效率低下。因此開展繪本閱讀的有效指導(dǎo)勢(shì)在必行，不僅可以普及學(xué)生的繪本閱讀量，還可以大大提高學(xué)生的閱讀效率，真正提升繪本閱讀力。

2.創(chuàng)新課堂觀念的深切呼喚

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是新課程的價(jià)值追求，它要求實(shí)現(xiàn)以知識(shí)為本位的單維目標(biāo)向以發(fā)展為本的多維目標(biāo)轉(zhuǎn)移，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀有機(jī)滲透到學(xué)生閱讀中去，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系，獲得交流的機(jī)會(huì)。當(dāng)前第一學(xué)段學(xué)生繪本閱讀的現(xiàn)狀呼喚著教師改變教學(xué)觀念。創(chuàng)新繪本教學(xué)內(nèi)容與形式，從而更全面地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.pad平板電腦的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

平板電腦作為一種新鮮事物，小巧且功能強(qiáng)大，蘊(yùn)藏著豐富的教育潛能，卻被大多數(shù)的老師和家長(zhǎng)所忽視。喬布斯發(fā)明的iPad功能強(qiáng)大，給我們的生活帶了巨大的變化：它集聽說(shuō)讀寫于一身;兼具拍照、錄音、錄像、編輯功能;通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)與其他設(shè)備建立連接，隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互;操作簡(jiǎn)單，觸控靈活，符合人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，即便是從未接觸過(guò)平板電腦的人通過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)也能熟練操作……這一系列的優(yōu)點(diǎn)為它刷新教與學(xué)形式提供了無(wú)限可能。

（三）透視：小學(xué)第一學(xué)段學(xué)生繪本閱讀的現(xiàn)狀

在小學(xué)第一學(xué)段，應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)孩子孩子多看一些繪本，指導(dǎo)孩子更有效得閱讀繪本，在讀圖讀文中增強(qiáng)閱讀力，并獲得美的享受，受到愛的熏陶。但現(xiàn)實(shí)中，小學(xué)第一學(xué)段學(xué)生的繪本閱讀是怎樣的現(xiàn)狀呢？

1.普及不足，參差不齊

有許多值得閱讀的經(jīng)典繪本，由于課堂時(shí)間有限，教師無(wú)法進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。其次，很多家庭由于家長(zhǎng)缺乏對(duì)繪本了解，沒(méi)有給孩子準(zhǔn)備足量的繪本。因此深受學(xué)生喜愛并非常適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的繪本并沒(méi)有得到應(yīng)有的普及和重視，孩子之間對(duì)繪本的了解也參差不齊。

2.形式單調(diào)，閱讀無(wú)趣

一些學(xué)生繪本閱讀基本都會(huì)快速瀏覽圖片而忽略了文字，或者是特別重視文字的閱讀，而忽略圖片的含義。這兩種情況都不利于孩子的繪本閱讀。單調(diào)無(wú)趣的閱讀方式使孩子對(duì)繪本的閱讀興趣逐漸下降。

3.缺少指導(dǎo)，效率低下

孩子在繪本閱讀中，以獨(dú)立閱讀為主，教師和家長(zhǎng)較少指導(dǎo)或參與。實(shí)際上，繪本簡(jiǎn)單的圖文背后隱藏著大奧秘，只有讀懂圖片，理解文字才能真正享受繪本帶來(lái)的樂(lè)趣。因此缺乏指導(dǎo)的閱讀方式讓孩子們的繪本閱讀效率低下。

（四）需求：“pad課堂”提升學(xué)生繪本閱讀力的背景

1.繪本閱讀能力的提升訴求

繪本之所以能成為孩子們喜歡的讀物，這其中很重要的原因就是圖文的完美結(jié)合，學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片的感知，讓閱讀有外在的理解轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的思考與想象，從具體到抽象的學(xué)習(xí)過(guò)程可以大大提高學(xué)生的閱讀能力。從現(xiàn)在學(xué)生的繪本閱讀情況看，有效指導(dǎo)的缺乏使學(xué)生的閱讀效率低下。因此開展繪本閱讀的有效指導(dǎo)勢(shì)在必行，不僅可以普及學(xué)生的繪本閱讀量，還可以大大提高學(xué)生的閱讀效率，真正提升繪本閱讀力。

2.創(chuàng)新課堂觀念的深切呼喚

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是新課程的價(jià)值追求，它要求實(shí)現(xiàn)以知識(shí)為本位的單維目標(biāo)向以發(fā)展為本的多維目標(biāo)轉(zhuǎn)移，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀有機(jī)滲透到學(xué)生閱讀中去，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系，獲得交流的機(jī)會(huì)。當(dāng)前第一學(xué)段學(xué)生繪本閱讀的現(xiàn)狀呼喚著教師改變教學(xué)觀念。創(chuàng)新繪本教學(xué)內(nèi)容與形式，從而更全面地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.pad平板電腦的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

平板電腦作為一種新鮮事物，小巧且功能強(qiáng)大，蘊(yùn)藏著豐富的教育潛能，卻被大多數(shù)的老師和家長(zhǎng)所忽視。喬布斯發(fā)明的iPad功能強(qiáng)大，給我們的生活帶了巨大的變化：它集聽說(shuō)讀寫于一身;兼具拍照、錄音、錄像、編輯功能;通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)與其他設(shè)備建立連接，隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互;操作簡(jiǎn)單，觸控靈活，符合人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，即便是從未接觸過(guò)平板電腦的人通過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)也能熟練操作……這一系列的優(yōu)點(diǎn)為它刷新教與學(xué)形式提供了無(wú)限可能。

（五）“pad課堂”提升學(xué)生繪本閱讀力的特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)更“新潮”，興趣全激發(fā)

在孩子們的眼中，卻普遍把平板電腦作為一個(gè)新的“游戲機(jī)”，他們對(duì)平板電腦的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)，甚至越來(lái)越多的學(xué)生因?yàn)槌撩杂趇Pad游戲而對(duì)學(xué)習(xí)提不起半點(diǎn)兒興趣。如果教師可以利用學(xué)生們喜歡平板電腦的心理，充分挖掘和利用平板電腦所獨(dú)有的功能，將傳統(tǒng)繪本教學(xué)課堂和pad結(jié)合，用“更好玩”的學(xué)習(xí)工具來(lái)吸引孩子，占領(lǐng)他們的大腦，勢(shì)必會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與欲望。

2，容量變“無(wú)限”，閱讀更隨心

基于pad，繪本的容量無(wú)限，只要孩子喜歡的繪本，我們都可以幫助孩子下載閱讀，學(xué)生可以在書單和pad分類文件夾中，隨心所欲地尋找和閱讀，更重要的是，基于pad，孩子的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)不僅僅只有在教室完成，在任何地方，任何時(shí)間都可以完成學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)使我們的教和學(xué)變得隨心所欲。

（杭州市三墩小學(xué) 浙江杭州 310030）