鄧詩(shī)嫻

摘要：閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能。然而，從現(xiàn)在教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，很多學(xué)生沒(méi)有掌握科學(xué)的閱讀方法，導(dǎo)致學(xué)生閱讀的效率和閱讀的積極性不高，最終影響到學(xué)生閱讀的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)將快速閱讀法應(yīng)用于其中，從學(xué)生實(shí)際的閱讀需求出發(fā)，利用多樣化教學(xué)手段，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到快速閱讀的重要性，并掌握快速閱讀的應(yīng)用方法，從而提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：快速閱讀法;初中語(yǔ)文;教學(xué)

快速閱讀方法的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生快速了解文章的中心主旨、全文大意等具有非常重要的意義。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)的將快速閱讀法應(yīng)用于教學(xué)中，使學(xué)生了解到如何進(jìn)行快速閱讀，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)快速的掌握閱讀內(nèi)容的要領(lǐng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的閱讀發(fā)展?；诖?，本文主要就在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何應(yīng)用快速閱讀法進(jìn)行了細(xì)致的分析和研究。

一、利用快速閱讀法提高學(xué)生的閱讀理解能力

閱讀理解能力是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中必備的一種能力，也是學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，教師可以利用快速閱讀法來(lái)不斷的提高學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生快速、高效率的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的有效性和高效性。另外，通過(guò)快速閱讀，學(xué)生能夠擴(kuò)大閱讀量，在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀更多的知識(shí)，從而能夠提高學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)大致的了解和理解，學(xué)生的閱讀速度會(huì)提高，閱讀理解能力也會(huì)不斷的提高。例如，在《百草園到三味書屋》的閱讀教學(xué)中，教師可以給予學(xué)生五分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生快速閱讀，并要求學(xué)生在這5分鐘的時(shí)間內(nèi)快速的了解此篇文章的時(shí)間、地點(diǎn)、涉及到的人物以及主要講述的內(nèi)容，要求學(xué)生快速的分析相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這樣一來(lái)，學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)把握住最為有效的信息，從而能夠增加學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效果，推動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的快速發(fā)展?？梢?，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師利用快速閱讀法對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)是非常有必要的，其也是提高學(xué)生閱讀理解能力的快速途徑和方法。

二、利用快速閱讀法訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力

邏輯思維能力也是學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中必須要掌握的一項(xiàng)技能，其對(duì)提高學(xué)生閱讀的效率和質(zhì)量具有較大的幫助。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用快速閱讀法提高學(xué)生的邏輯思維能力。實(shí)際上，學(xué)生在快速閱讀的過(guò)程中，如果學(xué)生單純的依靠右腦對(duì)分析知識(shí)點(diǎn)是無(wú)法將所有信息進(jìn)行有效、快速收集的，學(xué)生需要利用左腦的邏輯思維意識(shí)對(duì)信息進(jìn)行推理、歸納和整理，從而整理成有效的信息，并對(duì)其進(jìn)行整理和記錄，從而提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。因此，教師利用快速閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所閱讀文章的關(guān)鍵詞、重要時(shí)間、重要人物以及關(guān)鍵的語(yǔ)句進(jìn)行整理和歸納，能夠使學(xué)生邏輯思維能力得到提高，同時(shí)學(xué)生在快速閱讀的過(guò)程中也會(huì)用最少的時(shí)間整理出最為有效的信息，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

三、分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練

對(duì)學(xué)生的快速閱讀訓(xùn)練也是需要分層次的。由于初中學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)和閱讀能力是存在著較大的差異的。如果教師統(tǒng)一的對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，其閱讀的質(zhì)量無(wú)法保障，還會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生因?yàn)殚喿x內(nèi)容難度過(guò)大而失去閱讀學(xué)習(xí)的自信心，最終也會(huì)影響到學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效果。鑒于目前的種種現(xiàn)狀，在初中語(yǔ)文快速閱讀訓(xùn)練中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的訓(xùn)練，以將快速閱讀的效用最大程度的發(fā)揮出來(lái)，提高學(xué)生閱讀的效果。如，針對(duì)于一些閱讀基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，在快速閱讀訓(xùn)練中，教師應(yīng)為其布置一些難度較低的閱讀內(nèi)容，如，《背影》這類有關(guān)于親情的閱讀內(nèi)容適合閱讀基礎(chǔ)薄弱學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，難度較低，學(xué)生理解也會(huì)較快，學(xué)生的閱讀質(zhì)量也會(huì)得到提高。而針對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，教師可以要求學(xué)生閱讀一些文言文的資料，并快速的提取有效信息，這樣一來(lái)，學(xué)生的閱讀水平會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階，學(xué)生的閱讀效果也會(huì)更高。可見，分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練是非常有必要的。

四、發(fā)揮快速閱讀綜合性的功能

閱讀本身可以完善的功能，可以提高學(xué)生的能力是綜合性的，為閱讀過(guò)程可以發(fā)揮其綜合的學(xué)習(xí)功能。通過(guò)閱讀各種書籍，學(xué)生們一方面增長(zhǎng)了見識(shí)，提高了對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力。也能夠從中吸取更多的營(yíng)養(yǎng)，在他們的寫作當(dāng)中有更加積極的促進(jìn)表現(xiàn)。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中做一個(gè)更加細(xì)心的人，能夠適當(dāng)?shù)姆怕约旱拈喿x速度，去認(rèn)真的揣摩所閱讀文章當(dāng)中作者的寫作思路，寫作手法，有哪些寫作亮點(diǎn)值得自己模仿等內(nèi)容。所以，這樣的閱讀過(guò)程，可以讓學(xué)生學(xué)到很多寶貴的寫作技巧，這對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常重要的一種積累，因?yàn)閷懽魇欠浅Ｖ匾?，這一點(diǎn)毋庸置疑，而寫作能力的提升也是一個(gè)積累的過(guò)程，在平時(shí)的閱讀中能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行這樣的積累，學(xué)生在寫作水平方面，自然會(huì)有顯著的質(zhì)的飛躍。所以，閱讀本身的綜合性的功能要真正的發(fā)揮出來(lái)，還需要教師在教學(xué)中能夠涉及一些具體的環(huán)節(jié)，將這些功能體現(xiàn)出來(lái)，否則學(xué)生可能不會(huì)主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。所以，正是將閱讀和寫作有機(jī)的結(jié)合，學(xué)生才能夠在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)道路上不斷邁上新的臺(tái)階，不斷取得更好的成績(jī)，教師要積極的促進(jìn)大膽的設(shè)想，積極的小心的落實(shí)和實(shí)驗(yàn)，不斷地提升自己的教學(xué)水平。

結(jié)語(yǔ)：

語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，也是學(xué)生必須掌握的技能。教師應(yīng)從初中學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，采取行之有效的教學(xué)策略開展閱讀教學(xué)工作，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)水平的發(fā)展。而在本文的研究中，則主要是針對(duì)于利用快速閱讀法提高學(xué)生閱讀能力的措施進(jìn)行了分析和研究，并從利用快速閱讀法提高學(xué)生的閱讀理解能力、利用快速閱讀法訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力、分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練等幾方面著手進(jìn)行了分析和研究，以高效率、高質(zhì)量的掌握閱讀知識(shí)，提高閱讀能力，推動(dòng)學(xué)生閱讀的發(fā)展。

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