摘要：《綱要》指出：“在對幼兒進行教育時，不僅要關(guān)心幼兒是否學到知識，而且更應關(guān)注幼兒是否獲得了體驗，體驗到了什么，應追求什么樣的體驗，如何來感覺表達自己的體驗?！鄙鐣嵺`活動作為一種特殊的教育方式，對于幼兒園教育具有重要的作用，它促使幼兒走出園門，不斷增長見識、開闊視野。那么，如何有效開展幼兒園社會實踐活動？筆者結(jié)合主題背景下在中班所實施的實踐活動，從實踐內(nèi)容的選擇、實踐原則的把握和組織策略的實施三個方面來進行闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;體驗;社會實踐

幼兒園作為幼兒學習和生活的主要場所，在教育形式上需要與時俱進，不斷創(chuàng)新，挖掘多樣化的教育資源，滿足幼兒的學習需求。近年來，幼兒園社會實踐活動逐漸受到人們的重視，并且發(fā)揮著重要的作用。如何讓幼兒走出園門、走進自然、走向社會、接受多元化的教育？又如何結(jié)合本班級幼兒的實際情況，利用周邊資源拓展主題內(nèi)容，生成多項實踐活動，培養(yǎng)幼兒的多種能力，是我們所要關(guān)注的視點。為此，我們在主題背景下進行了讓幼兒走進大自然和大社會的幼兒社會實踐活動的探索。

一、應選擇怎樣的實踐內(nèi)容

陳鶴琴先生曾指出 ：“大自然、大社會都是兒童自己的世界，是兒童生活的環(huán)境。”豐富的自然環(huán)境資源、社會環(huán)境資源、人力資源往往會讓我們眼花繚亂、難以選擇。那如何為幼兒選擇適宜、貼切的實踐內(nèi)容，筆者認為應把握以下兩點：

1.符合幼兒年齡特點

（1）貼近主題活動，能夠?qū)τ變豪斫庵黝}內(nèi)容起到作用。如：在開展主題活動《我和秋天有個約會》前，我們帶著孩子去“漫步在秋天”，通過感知、觀察來了解秋天主要特征。

（2）貼近幼兒生活，幼兒對實踐內(nèi)容具有一定的生活經(jīng)驗。如：主題活動《和家人、朋友在一起》中讓孩子們?nèi)⒂^月餅店。

（3）把握幼兒的興趣點，讓實踐活動開展事半功倍。如：主題活動《彎彎繞繞》開展前，先引導幼兒去尋找生活中“彎彎繞繞”的各類事物，并把自己感興趣的“彎繞”事物帶回來，共同參與課程的設計和開展。

除此之外，還要考慮實踐地點的安全性和距離遠近。只有符合幼兒年齡特點，才能保證實踐活動的實施效果，讓實踐活動真正地作用于幼兒。

2.有效挖掘周邊資源

皮亞杰指出：“人是在與周圍環(huán)境的相互作用下發(fā)展的?！比耸巧鐣械娜耍说纳婷撾x不了真實的生活環(huán)境。因此，選擇實踐活動的地點和內(nèi)容必須結(jié)合本地區(qū)和本園的實際情況。利用社區(qū)資源，如：超市、銀行、醫(yī)院、郵局等，通過對這些場所的參觀和介紹，讓孩子們初步地了解各行各業(yè)的工作人員和所從事的工種。最大化的挖掘這些資源的教育價值，為孩子提供更大的活動和學習空間，提供更多的機會去了解社會、走進社會，從而培養(yǎng)他們愛社會、愛生活的情感。

二、應遵循怎樣的實踐原則

1.科學化

幼兒的身心發(fā)展是循序漸進的，所以組織實踐活動也要遵照循序漸進的原則，講究連續(xù)性。可從實踐地點、時間、距離和實踐方法等方面體現(xiàn)出來。

（1）在選擇實踐活動的地點上，應該要因地制宜地利用社區(qū)及周邊環(huán)境的資源。我們首先考慮到活動地點的安全性，盡量遠離河邊、有污染的環(huán)境。其次，實踐的地點應是老師所熟悉的，對于路程較遠的地點，也可以發(fā)動家長委員進行事先踩點，也可以事先與當?shù)氐墓ぷ魅藛T進行聯(lián)系，對環(huán)境及參觀內(nèi)容等初步了解，對有可能的突發(fā)事件有個預備方案。

（2）在實踐活動的距離和時間上，則要遵循由近及遠，由短及長的規(guī)律。剛開始組織實踐活動時，我們根據(jù)幼兒的身體狀況，可以組織就近的小區(qū)和幼兒園周邊環(huán)境。

2.多元化

我們將實踐活動逐漸發(fā)展到多元化的綜合實踐。將社會實踐活動與主題活動相結(jié)合，將社會實踐活動與幼兒園五大領域活動相結(jié)合，讓孩子用談話、繪畫、探索的形式把在活動中的所看、所想、所做進行記錄并表現(xiàn)出來。

3.主題化

主題背景下開展的體驗活動，是指以幼兒為主體，挖掘其相關(guān)的實踐活動，制定切實可行的方案，組織幼兒開展認知體驗、欣賞參觀體驗、動手制作體驗、家園親子互動體驗等多種方式的活動，使幼兒在親歷的過程中付諸實施，從而獲得知識、技能、情感、態(tài)度、方法等經(jīng)驗的完整過程。

三、應把握怎樣的組織策略

以新《綱要》指導精神為指導，以先進的教育理念為導向，樹立科學、健康的教育觀念。以幼兒為主體，通過多元化的實踐活動，增加社會交往能力，鍛煉獨立意志，提高解決問題、克服困難的能力。

（一）結(jié)合目標，把握預設與生成

在主題活動開展前，我們都會事先預設相應的活動目標，選擇相應的活動內(nèi)容，并根據(jù)每一個內(nèi)容預設了相應的實踐活動方案。如《參觀理發(fā)店》中，我們的預設目標是：幫助幼兒獲得感性的認識，對理發(fā)店的環(huán)境、布局、物品擺放及理發(fā)師的工作的了解。在參觀的過程中，孩子對理發(fā)店的各種東西都產(chǎn)生了興趣，他們好奇的看著門口會轉(zhuǎn)的彩色轉(zhuǎn)筒，能讓直發(fā)變成卷發(fā)的發(fā)卷，還親自實踐理發(fā)過程。參觀回園后，我們根據(jù)孩子在實踐中感興趣的問題生成如下活動：1.學習扮演理發(fā)店的理發(fā)師，初步了解理發(fā)師的工作職責、理發(fā)程序和不同的發(fā)型。2.能大膽地進行顧客與理發(fā)師之間的對話，促進語言表達能力的發(fā)展。隨著各種理發(fā)工具材料的增加，孩子的探索欲望更加強烈。因此把握好目標的預設和生成，使活動收到出乎意料的活動效果。

（二）結(jié)合興趣點，隨即調(diào)整活動內(nèi)容

有了預設的活動內(nèi)容，我們再結(jié)合幼兒年齡特點和能力發(fā)展、社會的發(fā)展與變化及環(huán)境的變遷進行相應的調(diào)整。我們利用家長資源，發(fā)揮多種人力資源。引導幼兒了解周圍人們的勞動，培養(yǎng)與他人交往的技能。如：應我們主題活動《小書迷》的實踐需要，一起帶著孩子去參觀了“新華書店”，認識書店的標志，觀察書店書架與櫥窗的布置，感受書店安靜的氣氛，觀察成人是如何看書選書的。了解到書店的書都是新的，因為是用來出售的;書店的書也是分各種種類擺放的;書店里給學生看的參考書特別多;書店里還有掛圖、學習用品、碟片等。隨后，我們帶領孩子們在幼兒讀物的區(qū)域自由地選擇書籍，購買一本自己最喜歡的書。充分利用家長資源，豐富幼兒的活動內(nèi)容，鍛煉幼兒的社交能力，增進幼兒的知識經(jīng)驗。讓孩子通過買書、借書加深體驗，增強自身的感知能力，而這個感知能力恰好是孩子與自身及外部世界進行聯(lián)結(jié)的最重要的能力，只有通過親身體驗和自主探索才能真正學會，在這個過程中，孩子會培養(yǎng)起自我學習的能力，這將讓孩子受益終身。

孩子們每天面對的是實實在在的生活環(huán)境，我們應以積極的態(tài)度引導他們接觸社會、接觸生活實際，讓他們?nèi)谌肷鐣?、參與生活，通過實踐活動體會到生活的各種樂趣。孩子們在了解新生事物，吸收知識的同時，還要引導他們感知生活中許許多多有趣的事情，關(guān)注周圍生活每一天的新變化。

（三）結(jié)合活動方式，關(guān)注體驗與實踐

1.情感體驗式

體驗是最真實、最感受性的一種心理感受。通過實踐活動，我們引領孩子們走進生活、走進自然、走進社會，在情感體驗式的活動實踐中，我們的孩子感受到生活、自然、社會的豐富多彩、快樂有趣。比如：在九九重陽節(jié)，我們開展了社會實踐活動《采訪爺爺奶奶》——看望孤寡老人。走進老人院，孩子們給爺爺奶奶送去自己事先準備好的禮物、表演節(jié)目、給爺爺奶奶捶錘背、捏捏腿?????。在開展這一社會實踐活動之前，我們還進行了社會問卷——“爺爺奶奶小時候的生活”，從問卷中，孩子們得出老人喜歡吃軟軟的、熱乎乎的食物（如：柿子、無糖餅干、白米飯）、不宜多吃糖果類食物等。根據(jù)調(diào)查問卷的結(jié)果，孩子們在家長的幫助下選擇了適合爺爺奶奶的食物和物品。在實踐活動中，我們的孩子再一次用自己的行動詮釋感動和關(guān)愛。

2.自主探究式

實踐活動就是給幼兒創(chuàng)造一個適宜的學習環(huán)境，讓幼兒在這個環(huán)境中自主探究、主動建構(gòu)知識獲得發(fā)展。如：主題活動《彎彎繞繞》——玩繩。在活動中我們讓幼兒體驗創(chuàng)造性玩繩的樂趣，引導幼兒能變換多種花樣玩繩，發(fā)展幼兒的語言表達能力、合作及協(xié)商能力。剛開始，孩子們會用繩子擺出一些簡單的圖形，如正方形、冰淇淋、小山……然后，兩人合作進行了跑、跳、拉等玩法。再有后來的多人合作進行的“走障礙”游戲。孩子們通過在游戲中自主探究，掌握了繩子的特征和花樣玩繩的多種技巧。

3.社會實踐式

《綱要》指出：幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進作用，充分利用社區(qū)資源，拓展幼兒生活和學習的空間，借孩子感興趣的事物，充分挖掘出其潛在的、有利于孩子身心和諧發(fā)展的教育價值。我們組織了大班孩子到超市購物的社會實踐活動，希望帶領幼兒親自體驗購物的過程，讓幼兒學習簡單的錢幣知識，使幼兒在嘗試交流、選擇購物中懂得做出決定需要諸多方面問題，并在購物過程中體驗交流、合作、選擇、分享的快樂。

在活動中，我們及時地發(fā)現(xiàn)、利用、挖掘，有目的地選擇幼兒感興趣的題材，適時地將幼兒從“課堂中”帶到“社會情景中”來，并把孩子的零星經(jīng)驗通過參觀、游戲、談話、繪畫、實踐等多種途徑的活動形式統(tǒng)一整合起來，使孩子了解超市的結(jié)構(gòu)，體驗購物的快樂，感受超市給人們生活帶來的方便，增強社會交往的能力。

（四）結(jié)合經(jīng)驗，及時交流與總結(jié)

每次實踐活動結(jié)束，筆者都會引導孩子們一起說說在活動中發(fā)生的所見、所聞、所想，通過師幼、幼幼的交流，幫助梳理在活動中的經(jīng)驗認知，提升活動經(jīng)驗，提高活動的能力，為下一次實踐活動或者延伸活動做鋪墊。如：在活動中遇到了什么困難？是怎么解決的？你還有什么問題嗎？ 在培養(yǎng)了幼兒的口語表達能力的同時，也為教師更好地把握孩子的興趣點，以便進行下一步的活動搭建更好的學習支架。

有效開展幼兒園社會實踐活動還有很長的路要走，我們的所作所為僅是窺豹一斑。但作為教育者，不可忽視、更不可輕視任何一方面可被挖掘的教育資源和教育空間。我們有責任讓我們的孩子以自己獨特的方式接觸自然，在五彩繽紛的世界中尋找、發(fā)現(xiàn)、記錄、體驗、感受生活的美。

參考文獻：

[1]李素梅·基于蒙古族兒童民間游戲的幼兒園游戲課程開發(fā)[D].內(nèi)蒙古師范大學.2005.

[2]高祥·幼兒園游戲教學實踐的個案研究[D].成都：西南大學，2014

[3]徐慧琴·小學低段識譜教學游戲化的實踐研究[J].中小學音樂教育，2011，（2）：29-31.

[4]范元濤·幼兒園教學游戲化研究[D].成都：西南大學，2011.

作者簡介：鄭蔓蔓（1983.03-），女，漢族，浙江溫州人，浙江溫州市甌海區(qū)新橋中心幼兒園老師，主要研究方向：幼兒教育。