虢志勇

摘要：學(xué)校教育工作中，制定和執(zhí)行明確具體的規(guī)章制度，使之成為學(xué)校師生的行為準(zhǔn)則，在精神形態(tài)上有所忌憚，在日常行為中有明確的標(biāo)準(zhǔn)和底線，才能更有助于良好學(xué)習(xí)氛圍的營造、良好校園風(fēng)氣的形成，對此，本文就中小學(xué)學(xué)校管理工作中，如何細(xì)化常規(guī)管理工作展開了論述，總結(jié)了幾點措施和建議。

關(guān)鍵詞：細(xì)化;常規(guī)管理;中小學(xué);農(nóng)村;教學(xué)質(zhì)量

一、構(gòu)建校園文化，充實師生生活

校園文化是學(xué)校管理工作中的重要組成，文化資源中的精神和思想會潛移默化地熏陶師生的道德認(rèn)知和價值情感。在農(nóng)村環(huán)境中，精神文化匱乏，師生在生活中所接觸到的文化資源有限，學(xué)校管理工作中可以通過打造書香校園、構(gòu)建校園特色文化以拓展師生文化視野、富足師生的精神體驗。例如，學(xué)校文化中可以增進國學(xué)文化以構(gòu)建儒雅書香環(huán)境。在這種文化氛圍中，教師變得溫和而富有文化涵養(yǎng);學(xué)生將受這環(huán)境的影響，獲得文化認(rèn)知的拓展、文化情感的渲染、文化品格的熏陶，最終其行為也將在這種環(huán)境中變得更加規(guī)范。此時。校園文化也就成為塑造師生品格的一種隱性課程和文化環(huán)境，師生的生活在此環(huán)境中得以充實，視野也從中得以擴展。

二、完善管理制度，強化教學(xué)質(zhì)量

1.制定教師工作準(zhǔn)則

落實教育教學(xué)工作的主體是教師，教師的教學(xué)組織形式、教學(xué)管理方式等對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有直接的影響，教師的言行舉止更是對學(xué)生的品德行為發(fā)展具有潛移默化的影響。在農(nóng)村教育中，教學(xué)壓力相較城市學(xué)校較小，部分教師的工作態(tài)度相對散漫，小部分教師的工作熱情不高，讓教育常規(guī)只浮于形式。久而久之，工作準(zhǔn)則無法被教師有效踐行。所以，完善農(nóng)村學(xué)校常規(guī)管理工作，首先要從制定教師工作準(zhǔn)則出發(fā)。一方面，從日常的考勤上，學(xué)校管理要有明確的考勤制度，要求教師不遲到、不早退，與學(xué)生們共進退，這樣才能讓教師命令要求的學(xué)生不遲到、不早退被學(xué)生信服并接受，才能讓教師的行為成為學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。正所謂桃李不言下自成蹊，正是這個道理。另一方面，從日常的教學(xué)業(yè)務(wù)上，要求教師先周備課、完善教案、及時批閱作業(yè)并抽查，這是保障教師教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，同時也是為學(xué)生及時完成作業(yè)所樹立的標(biāo)桿。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生管理規(guī)章

在當(dāng)前的農(nóng)村家庭中，不少學(xué)生父母外出務(wù)工，學(xué)生也就成為了留守兒童。所以。缺乏父母監(jiān)管的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。且中小學(xué)階段的學(xué)生正處于價值觀念、社會規(guī)范、態(tài)度和行為形成的關(guān)鍵時期，學(xué)校常規(guī)管理制度的制定既要圍繞著學(xué)生日常的學(xué)習(xí)活動制定，更要結(jié)合學(xué)生的日常行為規(guī)范制定，以彌補家庭監(jiān)督和管理的缺失，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正、行為規(guī)范、品德素質(zhì)高尚。所以，學(xué)校常規(guī)中既要包括要求學(xué)生守時守信，要以端正的態(tài)度對待學(xué)習(xí)、要以積極的行為參與學(xué)習(xí)，按時到校、在課堂中遵守課堂紀(jì)律、不打鬧嬉戲等。同時，常規(guī)管理中更要通過融入對學(xué)生行為的約束制度，要求學(xué)生不要化妝、不要染發(fā)等，防止學(xué)生被不良價值觀念束縛，被一些不良社會風(fēng)氣濁化。此外，為增強學(xué)生的責(zé)任意識、勞動意識，學(xué)校規(guī)章中還要明確要求學(xué)生按時清理打掃衛(wèi)生，要保持衛(wèi)生習(xí)慣并力爭讓自己的班級更加潔凈整齊;為提升學(xué)生的規(guī)范意識，還可以增進一些實驗規(guī)范，要求學(xué)生愛護實驗環(huán)境、不損壞實驗器材等。在如上實驗室規(guī)范的制定中，讓學(xué)生變得更加勤勉認(rèn)真?；谪S富的規(guī)章制定的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有章可循，學(xué)生在日常生活中有了底線和忌憚，其行為必然將會變得更加規(guī)范。

三、制定獎懲措施，強化規(guī)章落實

1.完善評價制度，規(guī)范教師行為

為了提升農(nóng)村教師對制度的執(zhí)行和遵守意識、為了增強教師的工作熱情、提升教師的責(zé)任意識，學(xué)校常規(guī)管理工作需要建立明確而完善的評價制度配合常規(guī)管理工作的落實。學(xué)校教師工作準(zhǔn)則的執(zhí)行工作中，學(xué)校管理工作可以從日常的考勤、教案和作業(yè)批閱的完成情況進行檢測監(jiān)督，并通過一定的權(quán)重賦分完善對學(xué)生的考評。最終，將以分值的方式計入教師的年度考評中。最終，為考評分值最高的教師頒發(fā)榮譽或獎勵，以提升教師的遵守，讓教師在日常教育行為中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為學(xué)生教育工作做好完善的準(zhǔn)備，讓教師的熱情融入到教育工作中來，使農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以有效提升。

2.完善獎懲制度，提升學(xué)生榮譽感

在學(xué)生管理方面，缺乏父母呵護和激勵的學(xué)生，學(xué)生的情感存在缺失，學(xué)習(xí)熱情也相應(yīng)較低。為了彌補學(xué)生情感的缺失，釋放農(nóng)村中小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)校管理工作中可以結(jié)合對學(xué)生的測試情況，擇優(yōu)選拔并為之辦法學(xué)習(xí)榮譽，讓成績優(yōu)異的學(xué)生成為學(xué)校、班級的學(xué)習(xí)典范，使之成為學(xué)校和班級中的開模，以營造良好的教育教學(xué)風(fēng)氣。另一方面，教師還可以針對學(xué)生群體制定完善的獎懲規(guī)章。將每個班級作為學(xué)校管理的單元，針對班級中的衛(wèi)生、活動參與、紀(jì)律等情況進行評價監(jiān)督，依照常規(guī)管理標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生行為守則對每個班級進行賦分，最終統(tǒng)計整合。例如，在班級紀(jì)律方面，教師組織學(xué)生會或由專項負(fù)責(zé)紀(jì)律檢查的教師進行監(jiān)督，對每個班級的紀(jì)律情況進行評定。最終，以周次或月次的方式統(tǒng)計每個班級的得分并將之公布出來，并針對分值最高的班級進行榮譽的頒發(fā)，亦可是一些物質(zhì)獎勵。此外，也可以通過流動紅旗等形式的具有榮譽象征的物資獎勵作為激發(fā)學(xué)生榮譽感的獎懲措施。在一些獎?wù)?、榮譽或者是流動紅旗的傳遞中，學(xué)生意識到這種榮譽的獲得最終是有賴于集體、有賴于全體學(xué)生的努力奮斗。

總結(jié)

常規(guī)管理是學(xué)校管理工作中最基本的一種形式，是一切活動開展的基礎(chǔ)和保障。而在細(xì)化常規(guī)管理工作中，更要分成教師管理和學(xué)生管理兩個方面，需要從基礎(chǔ)的規(guī)章制度細(xì)化出發(fā)幫助學(xué)生和教師建立規(guī)則意識;同時，為了實現(xiàn)對細(xì)化常規(guī)的落實工作，更需要從教師和學(xué)生兩方面出發(fā)建立完善的評價制度，讓常規(guī)管理規(guī)范得以有效落實。

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