摘要：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行游戲化教學(xué)可以起到良好的效果。本文分析了小學(xué)科學(xué)游戲化教學(xué)的原則，并針對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)科學(xué)游戲化教學(xué)的策略提出建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);游戲化教學(xué);評(píng)價(jià)制度

前言：教育教學(xué)改革的深化使游戲化教學(xué)受到越來(lái)越多的重視，已被應(yīng)用在各年級(jí)、各學(xué)科的教學(xué)中。小學(xué)科學(xué)教學(xué)十分適合游戲化教學(xué)的應(yīng)用，在教學(xué)中結(jié)合科學(xué)與游戲能起到良好的教學(xué)效果。

一、小學(xué)科學(xué)游戲化教學(xué)原則

科學(xué)游戲化教學(xué)用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為游戲賦予科學(xué)精神，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)游戲化教學(xué)需要符合小學(xué)生的發(fā)展階段特點(diǎn)，開展教學(xué)活動(dòng)應(yīng)符合以下原則。

第一是趣味性。游戲使科學(xué)教學(xué)更加感性、有趣，趣味性是科學(xué)游戲化教學(xué)的首要原則，要通過(guò)游戲體現(xiàn)科學(xué)的趣味，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在趣味性的探索中獲取知識(shí)、提高素質(zhì)。

第二是生活性。小學(xué)科學(xué)游戲化教學(xué)以科學(xué)為核心，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際生活挖掘科學(xué)游戲的資源，使科學(xué)游戲化教學(xué)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知，利于學(xué)生理解和掌握。

第三是教育性。小學(xué)生的年齡階段決定了他們好動(dòng)、好奇、注意力較差，在科學(xué)游戲化教學(xué)中要善于利用這些特點(diǎn)，用多種手段引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。同時(shí)許多游戲只具有放松和娛樂(lè)的作用，不能對(duì)科學(xué)教育起到積極效果，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)科學(xué)游戲化的教學(xué)，使游戲在趣味性的前提下具有教育性。

二、小學(xué)科學(xué)游戲化教學(xué)策略

（一）科學(xué)與游戲的平衡

小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的能力。游戲能夠放松學(xué)生的精神、愉悅學(xué)生的情緒，對(duì)科學(xué)教學(xué)起到促進(jìn)作用，辯證地看待游戲與科學(xué)的關(guān)系，讓游戲與科學(xué)從對(duì)立走向融合，能夠有效提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效果?？梢栽谛W(xué)科學(xué)游戲化教學(xué)中達(dá)到科學(xué)與游戲的平衡，力求科學(xué)教學(xué)內(nèi)容趣味化，貼近學(xué)生生活，迎合學(xué)習(xí)心理，促進(jìn)學(xué)生積極自主地探索科學(xué)。教學(xué)游戲化實(shí)現(xiàn)科學(xué)與游戲的融合，將科學(xué)教學(xué)包上游戲的外衣，用游戲激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索?？茖W(xué)與游戲的融合體現(xiàn)在多個(gè)層次，課堂既要突出科學(xué)性，又要體現(xiàn)游戲性，在教學(xué)中將科學(xué)問(wèn)題、教學(xué)情境、科學(xué)活動(dòng)與游戲融合，凸顯科學(xué)問(wèn)題的生活化、教學(xué)情境的趣味化、科學(xué)活動(dòng)的游戲化?？茖W(xué)游戲化教學(xué)為學(xué)生成長(zhǎng)具有重要的促進(jìn)作用，倡導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，能夠同時(shí)培育學(xué)生的審美精神和科學(xué)素養(yǎng)。

科學(xué)游戲化教學(xué)的課程建構(gòu)是從教學(xué)游戲化到課程游戲化的轉(zhuǎn)變，不再止于課堂的點(diǎn)，而要拓寬到課程的面，將游戲與科學(xué)整合一體。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)資源和學(xué)生實(shí)際開發(fā)科學(xué)游戲，針對(duì)學(xué)生的年齡階段進(jìn)行分類整理建構(gòu)。例如江蘇南通某小學(xué)教師在長(zhǎng)期的科學(xué)游戲化教學(xué)實(shí)踐中對(duì)小學(xué)階段的科學(xué)教材進(jìn)行梳理，將科學(xué)游戲分為水游戲、聲音游戲、空氣游戲、電與磁游戲、力游戲、光游戲、植物游戲、宇宙游戲等八個(gè)板塊，將科學(xué)主題游戲系列化，使科學(xué)游戲化教學(xué)更加豐富和完整，達(dá)到了游戲與科學(xué)的有機(jī)整合[1]。

（二）提高游戲化教學(xué)水平

許多小學(xué)科學(xué)教師對(duì)科學(xué)游戲化教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠深入，或只更新了教育理念而未在教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)，導(dǎo)致科學(xué)游戲化教學(xué)水平難以提高。開展游戲化教學(xué)關(guān)鍵在于落實(shí)，一線小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，觀摩名師的科學(xué)游戲化教學(xué)課程，了解科學(xué)游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，積極研究探索游戲化教學(xué)的方式方法，將理論與教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，開發(fā)小學(xué)科學(xué)游戲化教學(xué)的資源，組織小學(xué)科學(xué)游戲化教學(xué)的活動(dòng)。例如浙江金華某小學(xué)教師組織學(xué)生開展“制造彩虹”活動(dòng)，教師背對(duì)太陽(yáng)用噴霧器向天空噴水形成彩虹，學(xué)生產(chǎn)生高度的興趣，自主探索制造彩虹的方式，使用鏡子、手電筒等工具制造出彩虹，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新，使科學(xué)游戲化教學(xué)有效實(shí)現(xiàn)。

學(xué)校應(yīng)為教師創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，給予教師自由空間，發(fā)揮教師在教學(xué)中的主體地位，自主進(jìn)行科學(xué)游戲的開發(fā)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的教研組，幫助、支持教師更新教育理念、改進(jìn)教學(xué)方法、開展研學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教育主管部門應(yīng)該整合資源，開展游戲化教學(xué)的專題培訓(xùn)，做好鼓勵(lì)、指導(dǎo)和回訪工作，為教師提供更多的教學(xué)和研究資料，搭建交流平臺(tái)，考慮開展小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革。

（三）豐富教學(xué)手段

科學(xué)游戲化教學(xué)將游戲引入教學(xué)過(guò)程中，大大豐富了教學(xué)的手段，靈活運(yùn)用游戲元素完善課堂，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施[2]。

1.情境

科學(xué)游戲化教學(xué)應(yīng)該合理創(chuàng)設(shè)情境，選擇符合情境的游戲進(jìn)行活動(dòng)，情境創(chuàng)設(shè)時(shí)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引發(fā)學(xué)生的好奇，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的搭建，教學(xué)情境中的故事、圖片、音響、動(dòng)畫等要素能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，自主探索科學(xué)知識(shí)。

2.交互

交互在科學(xué)游戲化教學(xué)中有良好的效果，交互分為老師與學(xué)生之間的互動(dòng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生間的互動(dòng)有助于合作學(xué)習(xí)的開展，合作小組通常遵循群體間同質(zhì)性和群體內(nèi)異質(zhì)性的原則，學(xué)生在游戲過(guò)程中互相協(xié)助，解決科學(xué)學(xué)習(xí)中的難題和困惑，增強(qiáng)科學(xué)學(xué)習(xí)的成就感;學(xué)生與教師之間的互動(dòng)能夠輔助教師創(chuàng)設(shè)情境，增加師生間的溝通，及時(shí)為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。

3.控制

游戲中的控制也叫選擇，是讓學(xué)生對(duì)自身行為具備控制感，讓學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)選擇適合的游戲和任務(wù)難度，選擇喜歡的合作伙伴，教師對(duì)學(xué)生的選擇不宜干預(yù)，教師在科學(xué)游戲化教學(xué)中應(yīng)設(shè)置不同的任務(wù)難度，照顧到不同發(fā)展水平的學(xué)生，科學(xué)游戲化教學(xué)中的控制對(duì)學(xué)生提高能力、增強(qiáng)自信心和成就感、跨越最近發(fā)展區(qū)具有重要價(jià)值。

4.挑戰(zhàn)

挑戰(zhàn)要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)指定不同的游戲任務(wù)供學(xué)生完成?？茖W(xué)游戲化教學(xué)中的挑戰(zhàn)設(shè)計(jì)要深入了解教育目標(biāo)，全面考慮不同學(xué)生的發(fā)展差異，設(shè)置不同難度、不同水平的任務(wù)。教師要考慮學(xué)生生理機(jī)制的成熟狀況，設(shè)計(jì)適合的任務(wù)進(jìn)行挑戰(zhàn)，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行能力提升，組織學(xué)生完成挑戰(zhàn)，獲得成功感。

5.獎(jiǎng)勵(lì)

在游戲化教學(xué)中，獎(jiǎng)勵(lì)是重要的外部刺激，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生的課堂參與程度。獎(jiǎng)勵(lì)分為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，精神獎(jiǎng)勵(lì)如贊賞、擁抱、鼓掌等，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)指實(shí)體物品的獎(jiǎng)勵(lì)，教師在實(shí)施精神獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)要具體、明確、盡可能詳盡，也可以在日常教學(xué)中準(zhǔn)備小禮品、小零食等，對(duì)游戲化教學(xué)中表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生的外部動(dòng)機(jī)，能夠比精神獎(jiǎng)勵(lì)取得更好的效果。教師實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)豐富多樣，考慮獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)機(jī)和獎(jiǎng)勵(lì)原則，將精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，達(dá)到最佳的促進(jìn)效果。

（四）改進(jìn)評(píng)價(jià)制度

傳統(tǒng)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)制度在評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)形式上都相當(dāng)單一，對(duì)學(xué)生發(fā)展和教育教學(xué)改革產(chǎn)生嚴(yán)重阻礙，教育教學(xué)評(píng)價(jià)制度應(yīng)該進(jìn)行改進(jìn)。小學(xué)科學(xué)游戲化教學(xué)的評(píng)價(jià)制度不應(yīng)只關(guān)心學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)心學(xué)生在游戲化學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的意識(shí)和行為，通過(guò)多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在游戲化學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)、合作能力、動(dòng)手能力、人際交往能力等。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是終結(jié)性評(píng)價(jià)，更要成為形成性評(píng)價(jià)，消除傳統(tǒng)評(píng)價(jià)制度的影響，發(fā)揮科學(xué)游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

結(jié)論：游戲化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用空間，小學(xué)科學(xué)教師及相關(guān)人員應(yīng)在實(shí)踐中加強(qiáng)探索，勇于創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中更好地融合科學(xué)與游戲，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]于喜春.科學(xué)游戲在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用策略的研究[J].中國(guó)校外教育，2018，32：44-45.

[2]胡玲莉.科學(xué)教學(xué)游戲化的原則與策略[J].江西教育，2018，9：88.

作者簡(jiǎn)介：陳麗千，1988年06月，男，漢族，籍貫：浙江省溫州市，畢業(yè)院校：麗水學(xué)院，學(xué)歷：大學(xué)本科，工作單位：甌海區(qū)新橋二小，職稱：二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)科學(xué)。