張娜

摘要：在現(xiàn)階段的語(yǔ)文作文寫(xiě)作中，語(yǔ)文寫(xiě)作得到了我們學(xué)生更多的關(guān)注和目光。所以，初中生為了培養(yǎng)自己對(duì)于寫(xiě)作的核心素質(zhì)和情感創(chuàng)作能力做出了許多的探索和研究。本人從寫(xiě)作部分所存在的不足與缺點(diǎn)出發(fā)，分析自身存在的問(wèn)題，從問(wèn)題的解決方面出發(fā)，探究更好的寫(xiě)作方法，使自己能夠更好地完成寫(xiě)作學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。同時(shí)，本人將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和策略進(jìn)行總結(jié)，由此幫助初中生完成寫(xiě)作任務(wù)，提高自己的寫(xiě)作效率和寫(xiě)作成果。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;寫(xiě)作課;真情

對(duì)于越來(lái)越受到關(guān)注的寫(xiě)作課堂，初中生可以在寫(xiě)作課堂中以“寫(xiě)作應(yīng)當(dāng)蘊(yùn)含真情實(shí)感”這一層面為寫(xiě)作的切入點(diǎn)，利用自己所積累的素材和知識(shí)，在寫(xiě)作課堂的學(xué)習(xí)中盡力解決自己在寫(xiě)作過(guò)程中缺少真情實(shí)感的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，本人通過(guò)對(duì)自己現(xiàn)階段的寫(xiě)作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析與總結(jié)，提出自己在實(shí)際寫(xiě)作的一些方法與建議，給廣泛初中生提供教學(xué)參考和建議。

一、現(xiàn)階段初中生存在的寫(xiě)作問(wèn)題

1、初中生寫(xiě)作訓(xùn)練單一。在目前的應(yīng)試模式下，初中生對(duì)于寫(xiě)作的理解向分?jǐn)?shù)高低和作業(yè)完成度靠齊，從而忽視了寫(xiě)作所真正需要的表達(dá)、內(nèi)涵和情感。在平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師對(duì)于初中生的寫(xiě)作要求往往是在指定的題目中進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，我們初中生也就跟著教師所給的題目套用自己的寫(xiě)作模式和套路來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。這樣，當(dāng)初中生在平時(shí)練習(xí)時(shí)也采用套取作文模板的，就會(huì)使寫(xiě)作練習(xí)失去了原本的意義。初中生長(zhǎng)期在這種情況下訓(xùn)練，寫(xiě)出來(lái)的作文往往千篇一律，失去了自己的特色，失去了文章所必須包含的情感就會(huì)使得作文失去了讓人閱讀的興趣，寫(xiě)作就顯得枯燥乏味。

2、初中生作文缺乏真情因素。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，我們的經(jīng)歷和體會(huì)是有限的，對(duì)于太深刻、太寫(xiě)實(shí)的寫(xiě)作情感是感受不來(lái)的。而在初中這個(gè)年齡階段的學(xué)生，我們一般會(huì)將自己的眼界和視線(xiàn)放高和放大，而對(duì)于生活中的小細(xì)節(jié)往往沒(méi)有進(jìn)行清晰的認(rèn)知和充分的觀察?；谖覀兂踔猩鷮?duì)于深度的情感把握并不充分，并且對(duì)于生活的細(xì)節(jié)部分又沒(méi)有擁有足夠認(rèn)識(shí)和重視，所以，這就是導(dǎo)致我們初中生的寫(xiě)作里缺乏真情實(shí)感最主要的一個(gè)原因。

二、進(jìn)行情感教學(xué)的具體措施

1、以事實(shí)為寫(xiě)作案例和立意。初中生在寫(xiě)作時(shí)可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，從實(shí)際發(fā)生的事情或者是近日發(fā)生的熱點(diǎn)新聞，引導(dǎo)自己在實(shí)際生活中尋找自己寫(xiě)作素材和信息。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，身邊發(fā)生的事情和熱點(diǎn)新聞?dòng)捎诮佑|較多會(huì)有熟悉感和自己的思想情感。在此基礎(chǔ)上，初中生在對(duì)此有足夠的認(rèn)識(shí)和重視程度并且對(duì)時(shí)事展開(kāi)深度研究，就很容易能夠理解去感受和理解其中所蘊(yùn)含的思想感情。從而在寫(xiě)作的文章中去加以體現(xiàn)自己的思想與情感。

當(dāng)教師在講述“寫(xiě)人作文”這一部分時(shí)，初中生可以采用索引時(shí)事或者生活例子的方式來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。首先當(dāng)教師確定了一個(gè)主題，比如教師將主題定為“最可愛(ài)的人”，然后初中生就可以開(kāi)始索引腦海中的時(shí)事，啟發(fā)自己的思維和情感。初中生要基于實(shí)際情況出發(fā)，排除掉陳舊和應(yīng)用太過(guò)于廣泛的時(shí)事素材，然后再進(jìn)行分析和寫(xiě)作。

2、初中生進(jìn)行內(nèi)心情感的挖掘。對(duì)于初中生而言，我們的心智和感受能力在飛速發(fā)展，但是并不是很成熟。所以這時(shí)候初中生對(duì)于寫(xiě)作的情感表達(dá)和素材捕捉而言能力是不夠的。所以初中生的情感把握需要教師的幫助，教師的情感引導(dǎo)作用意義是重大的。在寫(xiě)作課堂的素材介紹方面，初中生可以通過(guò)教師的語(yǔ)言描述和引導(dǎo)來(lái)幫助自己挖掘內(nèi)心深處的情感和寫(xiě)作的情感素材。

比如，當(dāng)教師在教授初中生“狀物作文”這一主題的寫(xiě)作時(shí)，教師利用提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)初中生想象最想要描寫(xiě)的物品，初中生就可以在教師提問(wèn)時(shí)展開(kāi)豐富的想象力。當(dāng)教師向初中生進(jìn)行廣泛的發(fā)問(wèn)“在你印象中最深刻的一件物品是什么？”;“他對(duì)于你來(lái)說(shuō)有什么特別的意義？”;“現(xiàn)在他還在你身邊嗎？”等時(shí)。初中生要開(kāi)始總結(jié)之前的發(fā)散思維和所聯(lián)想到的故事情節(jié)，然后把激發(fā)出的思想感情賦予自己所要描述物品之中。由此完成一篇情感豐富的狀物作文。

3、進(jìn)行實(shí)際情景的感受寫(xiě)作?；谖覀兂踔猩鷮?duì)于生活相對(duì)缺少感受能力和體會(huì)的情況。初中生可以自己到實(shí)際生活之中去感受生活、觀察生活，培養(yǎng)自己對(duì)于生活的感受和觀察能力。當(dāng)能夠利用自己全方面的感官去感知生活和認(rèn)知世界時(shí)，我們所得到的情感體驗(yàn)是有細(xì)節(jié)的，寫(xiě)出來(lái)的文章也會(huì)更加飽滿(mǎn)，并且能夠以小見(jiàn)大。

在初中寫(xiě)作課上的寫(xiě)景作文這一部分的內(nèi)容是相對(duì)抽象和描述化的。初中生極其容易用辭藻去堆砌文章，從而忽視了語(yǔ)言描述的真實(shí)性和可用性。所以我們可以進(jìn)行一系列的觀察活動(dòng)去認(rèn)識(shí)真實(shí)的景色，去感受大自然的教學(xué)活動(dòng)。比如，教師在教授寫(xiě)景作的開(kāi)始階段，初中生可以到實(shí)際的生活場(chǎng)景中去進(jìn)行寫(xiě)作的體驗(yàn)環(huán)節(jié)。當(dāng)我們?cè)趯?shí)際的場(chǎng)景中去觀察景色，得到自己的感受與體會(huì)后，就會(huì)形成更好的寫(xiě)作文字。

比如，初中生可以在下雨天在學(xué)校的走廊或者是風(fēng)景較好，聲色結(jié)合的地方去感受雨景。我們可以去看雨滴、聽(tīng)雨聲、聞?dòng)晡?，然后將自己觀察到的，體會(huì)到的事物用文字去描述出來(lái)。由此，我們?cè)趯?shí)際的場(chǎng)景中的觀察可以幫助我們?cè)谀X海中形成具象的一個(gè)場(chǎng)景和一幅畫(huà)，然后將其賦予自己的理解和感受，用文字描述下來(lái)。這樣，初中生的寫(xiě)作水平提高更快，文章也更有內(nèi)容和涵養(yǎng)。

總而言之，目前初中生的寫(xiě)作存在的問(wèn)題和不足是不少的。對(duì)于這一系列的問(wèn)題，我們要正視它，解決它，而不能忽視它。我們初中生只有看清我們目前存在的問(wèn)題，并且分析透其存在的錯(cuò)誤，才能“對(duì)癥下藥”，針對(duì)于目前的寫(xiě)作的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的改變和寫(xiě)作方式方法應(yīng)用的合理化。初中生自己要想對(duì)寫(xiě)作能力進(jìn)行更好的培養(yǎng)和鍛煉，就必須要在自己的情感認(rèn)知和體會(huì)上下功夫，為寫(xiě)作能力提高做出自己應(yīng)該做的任務(wù)和工作。

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