摘要：美術(shù)教育是普通教育的一部分，任何以培養(yǎng)全面發(fā)展的個性為目標的教育都不可缺少美術(shù)教育。學校是培育人才的搖籃，學生基礎(chǔ)教育建設(shè)品味決定著其一生的文化追求和專業(yè)理想。而農(nóng)村中小學教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，本文通過對其進行相應(yīng)的研究，提出了加強中小學美術(shù)教育的方法和途徑。分析了中小學美術(shù)教育存在的問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學;美術(shù)教育;方法和途徑;存在的問題

一、我國目前農(nóng)村中小學美術(shù)教育存在的問題

受各種因素影響，在部分農(nóng)村地區(qū)的中小學，過于重視學生的‘主科’成績，而美術(shù)學科往往不被重視，加之專業(yè)美術(shù)教師短缺，部分家長觀念落后等多方面原因，直接造成了農(nóng)村地區(qū)中小學美術(shù)教育的困境。比如：單純用考試科目來衡量學校和老師，從根本上改變不了農(nóng)村地區(qū)中小學美術(shù)教育的困境。未能專門拿出一部分財政資金作為農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育的投入，不能及時結(jié)合城市高校在教育、信息、技術(shù)、文化、智力和人才等方面的突出優(yōu)勢，開展美術(shù)教育對口幫扶。也未能引導(dǎo)城市優(yōu)質(zhì)專業(yè)院校對口幫扶農(nóng)村地區(qū)中小學校，劃出農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育幫扶“路線圖”。沒有及時完善農(nóng)村地區(qū)專任教師編制核定、建立教材循環(huán)使用激勵機制、建立獎補制度、有效培訓提高教師專業(yè)水平，使農(nóng)村自然美術(shù)教育資源白白浪費。

二、美術(shù)教育的功能

1.德育功能

美術(shù)教育在學生感受美的同時，也培養(yǎng)了學生認識美的眼光，也必然促進了他們高尚道德品質(zhì)的形成幫助他們樹立正確的世界觀和人生觀。而德育的目的也是對教育者用一定的社會思想道德要求對教育者施加系統(tǒng)影響的教育。從這個意義上說美術(shù)教育包含德育，德育也滲適在意識教育之中。因此，美術(shù)教育在學生個性塑造中具有獨特的德育功能。比如：原初中美術(shù)教材第四冊中的宣傳畫《水就是生命》。它以紅魚、藍天.黑水、白骨，描繪了無水就無生命的可怕結(jié)果。大海本是生命的搖籃，但江河湖海污染的結(jié)果只能是生命的滅亡。這樣的引導(dǎo)與學習不僅使學生看到了作品的深刻寓意從中感受到了不注意環(huán)保帶給人們的教訓以此喚起學生從我做起，從點滴做起，保護環(huán)境愛護我們共有的家園的理念。

2.智育功能

美術(shù)教育培養(yǎng)了學生的興趣和愛好。學生通過基礎(chǔ)知識和基本技能的學習 ，觀察力、想象力和創(chuàng)造力得到提高，審美經(jīng)驗得以豐富。使學生在具體的美術(shù)學習實踐中，逐漸了解并掌握美術(shù)創(chuàng)作語言，用這種的去表達對客體世界的思想感情。使學生在藝術(shù)活動中找到樂趣。培養(yǎng)情操，逐步形成完美的人格。同時，在活動中，增強了動手操作能力，開發(fā)了智力，進而激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。比如：二十世紀五十年代 初，前蘇聯(lián)在原子彈研究上落后于沒過四年，但是在1957年11月，前蘇聯(lián)成功的發(fā)射了第一顆人造衛(wèi)星，這令美國朝野感到震驚。后來發(fā)現(xiàn)，美國雖在科學技術(shù)領(lǐng)域領(lǐng)先于蘇聯(lián)，但藝術(shù)教育卻不盡完美。而前蘇聯(lián)在教育上科學與藝術(shù)并重，造成兩國科技人員不同的綜合素質(zhì)。而賦予藝術(shù)才智的前蘇聯(lián)科技人員在科技課題面前也許更容易激起靈感的火花吧。

三、如何解決我國農(nóng)村中小學生美術(shù)教育問題

1.改變觀念，提高認識

美術(shù)教育是中小學教育中不可缺少的一部分，它獨特的教育功效是其它學科不能替代的。教育出現(xiàn)的困境，目前來說，最根本的原因不是經(jīng)濟上的，而是觀念上的。經(jīng)濟上的困境是暫時的，或者說是可以解決的，而觀念上存在問題卻是致命的。教育主管部門改變了觀念，就會改變評價體系，改變了評價體系，學科就不會有“貴”“賤”之分;學校改變了觀念，就會在師資及教學設(shè)施上作應(yīng)有的投入;家長改變了觀念，就會對孩子作精神上、經(jīng)濟上的小小的支持。當所有的人改變了觀念，學生自然也就改變了對美術(shù)學科的態(tài)度，增強了學習興趣。

2.揚長避短，利用資源

農(nóng)村的孩子和城里的孩子相比，不如城里的孩子見多識廣，對高樓大廈，高科技產(chǎn)品比較陌生，但是和大自然接觸得多，自小與花草樹木、鳥獸蟲魚為伴，出門即鳥語花香，放眼是田園風光。這都是可貴的資源，是城里的孩子不能擁有的。在教學內(nèi)容的選擇上，要揚長避短，教材上脫離實際的課要適當刪減，多開發(fā)和孩子們生活實際接近的課程。在保證安全的條件下，可以把學生帶到室外進行教學，充分利用大自然中免費的資源。

3.建立系統(tǒng)化的中小學藝術(shù)教育體系

美術(shù)教育應(yīng)從幼教開始開始，這是一種貫穿中小學的課程，也是素質(zhì)培育的重要手段之一。美術(shù)教育應(yīng)是實踐性的。因此我們要突出美術(shù)教育的人文科學性質(zhì)。在不同階段上都應(yīng)開設(shè)藝術(shù)鑒賞課或者其他藝術(shù)活動。只有在鑒賞中以及大量優(yōu)秀的例子中，才能培養(yǎng)審美的眼光。開設(shè)藝術(shù)史課程或藝術(shù)講座，以美育為宗旨的美術(shù)教育與以學習技法培訓藝匠為宗旨的教育應(yīng)該是有區(qū)別的。也可適當?shù)亻_展藝術(shù)批評課程，引導(dǎo)學生對美術(shù)作品進行批評，不僅可以帶動其對其他學科的學習研究興趣，擴大知識面，更重要的是使學生們在進行批評的過程中，依據(jù)所選擇的價值和判斷不斷地提高自己。

只有認真抓好美術(shù)教育建設(shè)，才有保證培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。改善中小學美術(shù)教育的狀況，最重要的是真正做到全面推行素質(zhì)教育，營造良好的藝術(shù)教育環(huán)境。

參考文獻：

[1]《基礎(chǔ)教育課程改革》

[2]杜衛(wèi)，美育論，教育科學出版社。

[3]閻光奇.讓美育走進校園[J].美術(shù)界，2003（8）：57

作者簡介：湯鑫碩，1994年8月29日，漢族，河北唐山，沈陽師范大學，美術(shù)學專業(yè)，17級在讀研究生，研究方向：美術(shù)學。