梁文君

摘要：德育是小學(xué)時期開展一切教育活動的基礎(chǔ)，也是小學(xué)生適應(yīng)生活環(huán)境和教育機制的第一課，小學(xué)班主任對小學(xué)生的德育教育起著決定性的作用。無論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上，小學(xué)班主任與學(xué)生的接觸時間最長、教導(dǎo)的內(nèi)容最深刻。就小學(xué)生如何提高自身的德育素質(zhì)而言，對廣大教學(xué)工作者，尤其是班主任提出不同的措施和方法論，以此改良和促進各個年級小學(xué)生的德育素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：班主任;德育教育;工作研究

班主任老師的工作安排不僅僅在于監(jiān)督與督促學(xué)生學(xué)習(xí)，還在于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的德育觀念，以此指導(dǎo)學(xué)生在成長過程中不斷進步。現(xiàn)階段的班主任，不僅要在課后注意到糾正學(xué)生的不良習(xí)慣和不良行為，還需要在課上對學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)，形成潛移默化的作用。這將需要教師對此提高重視程度，那么將首先通過教育或是以身作則方式改變學(xué)生的觀念和思維角度，其次需要進行一定的行為活動將其運用到現(xiàn)實生活中，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。才能讓學(xué)生將正確的德育觀念貫徹執(zhí)行。

一、德育教育的作用和重要性

德育教育向來是讀書人的根本之道，只有從小接受正確的德育教育，在成長的過程中才能一路披荊斬棘，實現(xiàn)自己的理想，為中華偉大文化復(fù)興而不斷奮斗。小學(xué)生自上學(xué)以來便慢慢形成自己的主觀意志，對事物能提出自我觀點。而班主任的重要作用在于幫助學(xué)生從小全面、客觀看待事物，對事情認真分析與理性看待。另一角度而言，德育教育涵蓋內(nèi)容廣泛，對學(xué)生的影響深遠，只有在幼兒時期慢慢教導(dǎo)才能在往后的學(xué)習(xí)和生活中厚積薄發(fā)，在待人友善，為人誠懇等優(yōu)良品質(zhì)上被人認可。

而在學(xué)生學(xué)習(xí)過程，班主任老師與家長的重要區(qū)別在于，班主任能更為科學(xué)、客觀指導(dǎo)學(xué)生。無論是教育的時代性特點還是人格養(yǎng)成方面都對學(xué)生具有更大的幫助。而且班主任老師肩負教書育人的重大責(zé)任不僅僅是教會知識，更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式和正確的人生觀和世界觀。

二、班主任德育教育的策略

1.班主任要注意在時間上踐行德育教育：班主任與學(xué)生的相處除了上課時間外，在課后以及學(xué)生面臨各方面問題時都是重要的第一聯(lián)系人，那么需要需要班主任因時制宜的對學(xué)生進行相應(yīng)的德育教育。其中幾個較為重要和突出的時間點便是班會時間、集會時間和上課時間。

首先針對班會時間而言，班主任應(yīng)當(dāng)有計劃、有目的的進行教導(dǎo)，在班會開始前確定主題內(nèi)容，對所講述的內(nèi)容豐富化和具體化，主要目的在于吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生增強對養(yǎng)成良好德育觀的認同感。其次是集會時間，集會時間相對比較少而簡短，班主任老師所表達的觀點和教導(dǎo)的內(nèi)容難以形成系統(tǒng)，由此可以根據(jù)其特點制定出相應(yīng)的形式，可邀請學(xué)生發(fā)言或者校領(lǐng)導(dǎo)代表發(fā)言，進而升華主題思想，對學(xué)生面臨的問題與有待改正的確定集中表達，讓學(xué)生意識到問題，同時找到與自己面臨同樣困難的同伴，切勿產(chǎn)生負面情緒與不良反應(yīng);最后在上課時間，相對而言比較靈活和機動，班主任可在課程上引用與德育教育相關(guān)的例子，在教學(xué)中“見縫插針”式的向?qū)W生灌輸優(yōu)良的德育觀念。

2.班主任要在空間上踐行德育教育：在這一方面主要是關(guān)于現(xiàn)代技術(shù)的廣泛運用而提出的方法論，教學(xué)內(nèi)容的虛擬化和跨時空性質(zhì)使得即便學(xué)生不在學(xué)校也能受到班主任老師的悉心教導(dǎo)。關(guān)于內(nèi)容上的教導(dǎo)，班主任老師應(yīng)當(dāng)首要積極運用我國古代優(yōu)秀文化，例如“三字經(jīng)”、“千字文”、“百家姓”等內(nèi)容中都蘊含著深刻而易懂的知識內(nèi)容，班主任老師可以在學(xué)生課后安排朗誦和背誦任務(wù)，讓學(xué)生接受古往今來的優(yōu)秀文化，隨著時間的推移、年齡的增長和對知識內(nèi)容理解的加深能讓學(xué)生對德育觀有更深刻的認識。

3.班主任要注意方式方法上踐行德育教育：德育教育也是思想教育的一大內(nèi)容，學(xué)生對于班主任所教導(dǎo)的德育觀念的不認同主要在于年齡和社會經(jīng)驗的差距導(dǎo)致認知的差異，在現(xiàn)代教育體系下，班主任老師對于教育方式和授課方式都有了較大的轉(zhuǎn)變，首先是提倡以學(xué)生為主體，“快樂教育”觀念，其次是大力運用多媒體教學(xué)體系幫助學(xué)生建立更為完善的知識體系和思想道德體系。

三、班主任德育教育的具體方法

就現(xiàn)在教育情形而言，班主任的德育教育主要立足于自身的德育能力上，在于潛移默化中讓學(xué)生得到良好的教導(dǎo)。現(xiàn)行的班主任德育教育主要針對兩個層次上的德育教育，一是觀念和思想的轉(zhuǎn)變;二是以思想帶動的行為導(dǎo)向的改變。

1.學(xué)生在思想方面的轉(zhuǎn)變：途徑是踐行德育教育的手段，關(guān)于轉(zhuǎn)變學(xué)生思維的方法論，廣大教育工作者首先提升自身的各方面素養(yǎng)。可以采取教師座談會、教師進修班和教師研討小組，相對于班主任老師自身提升素養(yǎng)而言，更為有利于德育教育水平的改善，教師自身的行為和思考方式也得以轉(zhuǎn)變。只有當(dāng)教育工作者能切實踐行積極向上的德育觀時，才能在教育過程中引發(fā)學(xué)生的共鳴和認同感。關(guān)于教師提升德育素質(zhì)的作用，也使得教師在教育過程中更為科學(xué)、合理，緊跟時代發(fā)展潮流，對于我國文化也能取其精華、去其糟粕。

2.學(xué)生行為方面的改變：班主任的教導(dǎo)主要在行為方式引導(dǎo)和行為方式踐行兩個維度，兩者不同之處在于前者可通過課堂教育、口頭指導(dǎo)進行，而后者更多為班主任以身作則。小學(xué)生對于生活和學(xué)習(xí)并未形成完善的世界觀和思維論，并且社會實踐能力弱，需要學(xué)生對于德育教育在理論教育的基礎(chǔ)上做相應(yīng)的示范。隨著不斷的學(xué)習(xí)和學(xué)生對于問題思考深度的拓展，在執(zhí)行思維方法時能夠以正確的態(tài)度和正直的做法對自己以及他人發(fā)生重要影響。例如：在小學(xué)生學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出經(jīng)常不能完成作業(yè)，對家長和老師的依賴性過強的情況時就需要班主任從小對該類學(xué)生進行行為方式方面的引導(dǎo)。

綜上所述，班主任對于學(xué)生德育觀念的培養(yǎng)起到核心作用，學(xué)生從小形成正直的德育觀念，對于后續(xù)教育和學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)實踐具有重要意義。并且在德育觀的熏陶下能夠衍生出多種學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，正確的德育教育也能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在不同問題上的思考空間和思考角度不斷拓展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時能夠通過自身努力開闊視野與豐富思維模式。

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