莫美聰

摘要：以“鹵素單質----氯氣”教學為例，通過氯氣的“來龍去脈”落實核心素養(yǎng)要求，達到提升學生學科核心素養(yǎng)的目的。

關鍵詞：核心素養(yǎng);氯氣“來龍去脈”

高中化學核心素養(yǎng)包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知、科學探究與創(chuàng)新意識、科學精神與社會責任等，是學生接受相應學段的教育過程中逐步形成的適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力[1]。

氯氣的制備和性質是元素化合物中的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)典型性強。本文圍繞“鹵族元素——氯氣”的“來龍去脈”培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)。

一、研讀考綱要求，落實復習策略

（一）2019年考綱要求（常見非金屬）

1.了解非金屬元素單質及其重要化合物的制備方法，掌握其主要性質及其應用。

2.了解常見非金屬單質及其重要化合物對環(huán)境的影響。

3.常見非金屬元素各部分知識的綜合應用。

（二）復習策略

1.考查重點：氯及其化合物的性質與應用;海水中溴、碘的提取原理及溴、碘的性質;X-的檢驗和Cl2的制法等。

2.題型以填空題材為主，難度中檔。預測2019年高考仍會以氯、溴、碘及其化合物為載體，根據(jù)反應流程，重點在氧化還原反應和離子方程式方面進行命題。

二、強化學習過程，體現(xiàn)學科核心素養(yǎng)

（一）氯氣的“來龍”——盡可能多地尋找氯氣的制備方法（用化學方程式表示，學會分類，歸納原理）

氯氣的實驗室制法：

1.用二氧化錳跟濃鹽酸混合加熱。

4HCl（濃）+ MnO2 == MnCl2 + 2H2O +Cl2↑

2.高錳酸鉀（重鉻酸鉀K2Cr2O7 ）跟濃鹽酸反應.

2KMnO4+16HCl（濃）=2KCl+2MnCl2+8H2O+5Cl2↑

3.氯酸鉀與濃鹽酸反應.

KClO3+6HCl（濃）==KCl+3H2O+3Cl2↑

4.漂粉精固體和濃鹽酸反應

Ca（ClO）2+4HCl（濃）==CaCl2+2Cl2↑+2H2O

尋找規(guī)律，建構模型，比較條件不同，確定裝置：用強氧化劑（如KMnO4、K2Cr2O7、KClO3、MnO2等）氧化濃鹽酸。

氯氣的工業(yè)制法：

1.氯堿工業(yè)2NaCl+2H2O == 2NaOH + Cl2↑+ H2↑

2.電解熔融氯化鈉（活潑金屬冶煉）

2NaCl （熔融） == 2Na + Cl2↑

實驗過程：

Ⅰ.打開彈簧夾，打開活塞a，滴加濃鹽酸。

Ⅱ.當B和C中的溶液都變?yōu)辄S色時，夾緊彈簧夾。

Ⅲ.當B中溶液由黃色變?yōu)榧t棕色時，關閉活塞a。

Ⅳ.……

（1）A中產(chǎn)生黃綠色氣體，其電子式是_______________。

（2）驗證氯氣的氧化性強于碘的實驗現(xiàn)象是___________。

（3）B中溶液發(fā)生反應的離子方程式是_______________。

（4）為驗證溴的氧化性強于碘，過程Ⅳ的操作和現(xiàn)象是______________________________________________________。

（5）過程Ⅲ實驗的目的是___________________________。

（6）氯、溴、碘單質的氧化性逐漸減弱的原因：同主族元素從上到下____________________________________________，得電子能力逐漸減弱。

四、本節(jié)課氯氣的來龍去脈學習中我的收獲

學生通過對以氯氣為主的鹵族元素學習，明確了元素化合物知識在高三復習當中的基本方法和思維方式，推廣應用到其它元素化合物知識學習。

參考文獻：

[1]周業(yè)虹.基于發(fā)展化學學科核心素養(yǎng)的教學設計案例分析[J].化學教學，2016，（8）：36～39

[2]教育部考試中心 ?2019年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱