秦歡

摘要：英語知識是高中知識教學中的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，其不僅影響高中學生的整體考試成績，而且還會影響高中學生后續(xù)的專業(yè)選擇以及未來人生走向。因此，高中英語老師不僅需要重視高中英語教學，而且還要注重教學方法的運用，以此提升高中英語教學的效果和質(zhì)量。本文即是從創(chuàng)設(shè)游戲情境，引發(fā)學生的英語興致、轉(zhuǎn)換教學模式，借助信息技術(shù)開展教學以及開展活動實踐，培養(yǎng)學生英語應(yīng)用能力三個方面，對高中英語有效教學進行論述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;有效教學;教學方法

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的英語知識型教學模式已不再適應(yīng)當前教育發(fā)展的需要，一種更加契合學生心理的有效教學模式逐漸深入人心。具體而言，高中英語老師在開展高中英語知識教學時，其不僅要注重知識的傳授，同時還要注重對高中學生英語學習興致以及英語運用能力的培養(yǎng)。只有提高高中學生的英語學習興致，其才能夠積極主動地開展英語學習，同時只有提高高中學生的英語運用能力，高中學生們的英語知識水平才能得到行之有效的提高。筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，針對高中英語有效教學進行深入的分析與總結(jié)，認為做好高中英語有效教學工作，需要從以下幾個方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，引發(fā)學生的英語興致

所謂創(chuàng)設(shè)游戲情境，指的是高中英語老師在開展高中英語教學時，其可以從迎合學生心理特點的角度出發(fā)，即通過開展游戲活動的方式進行知識教學，如此既能夠提高高中學生對英語的學習興致，同時又能夠促進學生對高中英語知識的學習與理解，進而提升高中英語的整體教學質(zhì)量。

例如，在教學“Friendship”一課時，英語老師可以咨詢學生：“同學們，你們每個人是否都有自己的要好朋友呢？”學生：“有。”老師：“很好，朋友對于我們每一個人都不可或缺，但是你們懂得怎么和朋友相處嗎？”學生：“互相關(guān)心，互相幫助?！崩蠋煟骸巴瑢W們說的沒錯，但是相處的久了，兩人之間也會難免產(chǎn)生分歧。我們今天就來學習一下外國人是如何與朋友進行相處的，好嗎？”學生：“好?！崩蠋煟骸暗墙裉靸?nèi)容的講解，老師想換個方式，我們玩一個游戲怎么樣？”學生：“怎么玩?！崩蠋煟骸斑@就是看默契?，F(xiàn)在同學們可以離開座位，跟自己最要好的朋友坐在一起，然后老師運用英語進行提問，你們根據(jù)老師的提問進行選擇A、B或者是C，到時我們將你們兩人的答案進行對比，看看你們是否真的心有靈犀，好嗎？”學生：“好?！崩蠋煟骸罢埪狀}：Your friend asks to borrow your favourite camera.When he/she borrowed it last time，he/she broke it and you had to pay to get it repaired.You will A.say no. B.let your friend borrow it without saying anything. C.let your friend borrow it，but tell him/her that if the camera is broken again，he/she will have to pay to get it repaired.”在學生做出回答之后，英語老師即讓兩名學生共同揭曉答案，以考察兩人的默契程度。

二、轉(zhuǎn)換教學模式，借助信息技術(shù)開展教學

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與高中英語教學間的融合程度越來越高，因此，高中英語老師需要借助信息技術(shù)的手段，開展高中英語知識教學。與此同時，高中英語老師需要擯棄自身以往的教學模式，轉(zhuǎn)而向著與信息技術(shù)相結(jié)合的新型教學模式方向做出轉(zhuǎn)變，以提升最終的高中英語教學效果。

例如，在教學“Earthquakes”一課時，老師可以咨詢學生：“同學們，你們有人經(jīng)歷過地震嗎”學生：“沒有?！崩蠋煟骸澳峭瑢W們知道地震到來時，究竟是一副什么樣的景象嗎？”學生：“天塌地陷?！崩蠋煟骸皼]錯，但主要是地陷。現(xiàn)在我們就通過多媒體來觀看一下，地震到來時的真實景象，好嗎？”學生：“好?！庇⒄Z老師在向?qū)W生播放地震的具體景象時，其可以引導學生邊觀看，邊講解，特別是針對其中所關(guān)聯(lián)到的陌生英語詞匯以及句式，英語老師要在畫面的輔助下，對其進行詳細的說明，從而加深學生對課文內(nèi)容的理解和對英語知識的掌握。

三、開展活動實踐，培養(yǎng)學生英語應(yīng)用能力

正所謂“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”，所以英語老師在開展高中英語知識教學時，其要重視教學活動實踐的運用，以此培養(yǎng)學生們的英語實踐應(yīng)用能力。例如，在教學“Travel journal”一課時，英語老師可以咨詢學生：“同學們，你們都有自己的旅行經(jīng)歷嗎？”學生：“有?！崩蠋煟骸昂芎?，那么在旅行的過程中，你們都有哪些有趣的回憶呢？”學生：“沒有什么有趣的回憶?！?“忘記了?！崩蠋煟骸罢n下同學們可以想自己的爸爸媽媽或者其他人進行調(diào)查，看一看他們在自己的履行過程中都發(fā)生了哪些趣事，然后通過英語的方式記錄下來，好嗎？”學生：“好?！?/p>

高中英語知識教學不是一件簡單、輕松的事情，其不僅需要高中英語老師通過創(chuàng)設(shè)教學情境的方式激發(fā)高中學生對英語的學習興致，而且還要其轉(zhuǎn)變自身的教學模式，并借助信息技術(shù)的手段，展開高中英語知識教學，以加深學生對高中英語知識的學習和理解。此外，高中英語老師還要通過實踐活動的方式，提升高中學生的英語實踐應(yīng)用能力，唯此，其也才能實現(xiàn)高中英語有效教學。

參考文獻：

[1] 張健.高中英語課堂有效教學策略研究[J].中國教師，2019（01）：115-116.

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